分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

林勇

(舟山教育集團(tuán)舟山二中 浙江舟山 316000)

隨著高中體育教學(xué)改革和體育課程革新的不斷深入,體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)較為突出的問(wèn)題:由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境的差異,導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)的差異,針對(duì)不同的個(gè)體,不能采用同一尺度去組織教學(xué)。而體育教師習(xí)慣了那種傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué),這就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),也很難解決學(xué)生的差異問(wèn)題,從而阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為緩解這一矛盾,教師在體育教學(xué)中要分別對(duì)待不同素質(zhì)的學(xué)生,同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,用差異標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,讓每位學(xué)生都樹(shù)立力所能及的目標(biāo),挖掘?qū)W生的潛力,享受體育的樂(lè)趣,最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 高中體育分層教學(xué)法運(yùn)用的意義

高中體育分層教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法,在應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)中有著它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義與積極推動(dòng)意義,隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用推廣,高中體育課程也開(kāi)展得愈發(fā)風(fēng)生水起。

1.1 有效完成教學(xué)任務(wù)

通過(guò)分層教學(xué)法,能讓廣大體育教學(xué)工作者有效完成體育教學(xué)任務(wù),這里所說(shuō)的有效完成,不是例行的完成,而是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用,分層施教和因材施教讓高中體育教學(xué)達(dá)到了預(yù)期和更好的教育教學(xué)效果。

1.2 提高學(xué)生身體素質(zhì)

所有的體育課都對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高有著積極的作用,但這里所說(shuō)的是分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中發(fā)揮的效用是不一樣的,因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的成功運(yùn)用,讓絕大多數(shù)孩子在體育教學(xué)中,不但掌握了體育知識(shí),而且在課堂訓(xùn)練中都基本得到不同程度的體育鍛煉,這就是分層教學(xué)法的科學(xué)之處,它是應(yīng)對(duì)不同對(duì)象實(shí)施不同訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的。

1.3 著力培養(yǎng)體育人才

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用后,不但在體育知識(shí)傳授和學(xué)生身體素質(zhì)提高等兩個(gè)方面取得了教學(xué)實(shí)效,尤其不能忽略的是,分層教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)體育人才有著積極的助推作用,原因是實(shí)行分層之后,學(xué)生們的體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)立時(shí)就分出了等級(jí),優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育潛質(zhì)的學(xué)生也隨之脫穎而出,如此一來(lái),“伯樂(lè)”們就可以輕而易舉地看到“千里馬”,可以有的放矢、科學(xué)有效地為高等院校培養(yǎng)和輸入體育后備人才。

2 高中體育分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用,對(duì)高中體育分層教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,以便高中體育教學(xué)的教學(xué)步驟更加緊密,教學(xué)方式方法更加靈活實(shí)用有效果。主要從以下五個(gè)方面探討高中體育分層教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。

2.1 因人而宜,因材施教

這一點(diǎn)闡述起來(lái)容易,操作起來(lái)比較難。就是要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)情況,來(lái)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),這里所說(shuō)的每一個(gè)最后要?dú)w結(jié)成類,即每一類,這樣便于教學(xué)和管理。在因材施教上,就以田徑訓(xùn)練課程中的“跑”為例,在100m跑中男女生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,男生是15＂6、女生則是17＂8,那么針對(duì)體制較差的學(xué)生就要放寬到20s左右,讓他們隨著訓(xùn)練逐步提高;而對(duì)短跑比較突出的學(xué)生則要11～12s間加以訓(xùn)練,而且要要求得格外嚴(yán)格,為的是培養(yǎng)人才、出成績(jī)。

2.2 擇優(yōu)錄取,優(yōu)化配置

就是要在固定的體育課訓(xùn)練項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀的學(xué)生,但是有時(shí)優(yōu)秀的體育生其優(yōu)勢(shì)是兼容多個(gè)訓(xùn)練科目的,這時(shí)就要求體育教師和教練,依據(jù)學(xué)生們的最佳潛質(zhì),為學(xué)生選擇1～2個(gè)體育項(xiàng)目作為主攻,這樣就從學(xué)生的身體素質(zhì)和各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展方面都達(dá)到了資源優(yōu)化的目的。比如投擲項(xiàng)目中的鉛球,2kg的實(shí)心球,男生8.40m,女生5.04m,要求的標(biāo)準(zhǔn)很明確。在鉛球人才的選擇上是很難的,尤其女運(yùn)動(dòng)員,因?yàn)殂U球要下肢、腰和臂膀三種力量的科學(xué)協(xié)調(diào)運(yùn)用,要想出成績(jī)需要運(yùn)動(dòng)員下肢、腰、臂膀要比常人粗壯很多才能適合該運(yùn)動(dòng),女孩子因愛(ài)美之心不愿意從事,這時(shí)就需要教學(xué)藝術(shù),做通學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作,留住優(yōu)秀的投擲人才,保證擇優(yōu)錄取、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

2.3 普遍培養(yǎng),分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中,千萬(wàn)要回避一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū),就是注重體育人才選拔和培養(yǎng),而忽略了對(duì)大眾學(xué)生的培養(yǎng),而且有些教學(xué)課程是必須普及的。例如,在廣播體操上,國(guó)家教學(xué)規(guī)定的是中學(xué)操(一)或(二),一定要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和傳授廣播操知識(shí),并按照要求每周不少于三天出操,從而讓全體高中生都能熟練掌握隊(duì)列和廣播操等知識(shí)。通過(guò)隊(duì)列、廣播操、徒手體操等科目訓(xùn)練,一些比較優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)在身體柔韌性、技巧性上突出顯現(xiàn)出來(lái),這個(gè)時(shí)候就可以從大眾抽調(diào)1/4或1/5的學(xué)生,進(jìn)行體操方隊(duì)訓(xùn)練。待體操方隊(duì)訓(xùn)練成形后,再?gòu)姆疥?duì)中抽取佼佼者,進(jìn)行器械體操訓(xùn)練,著力培養(yǎng)器械體操人才,從而實(shí)現(xiàn)“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 后進(jìn)達(dá)標(biāo),梯次進(jìn)步

在高中體育教學(xué)任務(wù)中,有些體育指標(biāo)是要求學(xué)生們必須達(dá)標(biāo)、合格的,諸如60m觸地往返跑、100m跑、俯臥撐、仰臥起坐等,都是體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目,這就需要廣大體育教師在體育課堂的訓(xùn)練上和學(xué)生們課后的自我訓(xùn)練上,都能科學(xué)分配,勤于訓(xùn)練,最終在高中三年級(jí)畢業(yè)之前,讓所有的后進(jìn)生都能合格,達(dá)到國(guó)家體育教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn),即達(dá)標(biāo)。而對(duì)于體育及早達(dá)標(biāo)的體育素質(zhì)較好和體育素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生,體育教師可以在課堂和體育活動(dòng)中,適應(yīng)性地組織一些足球、籃球、排球等集體性活動(dòng),刻意增加學(xué)生們的體育技能和體育特長(zhǎng)。對(duì)特別優(yōu)秀的體育生,則要“吃點(diǎn)小灶”,讓他們有更寬闊、更適于成長(zhǎng)的空間和氛圍。

2.5 定向哺育,高校推薦

在定向培養(yǎng)體育生人才上,也是從高一、高二、高三的年級(jí)遞進(jìn)中開(kāi)始分層教學(xué)的,高一的時(shí)候只是顯現(xiàn)一個(gè)苗頭,高二的時(shí)候,大概的培養(yǎng)群體范疇就已經(jīng)基本確定了,到高三的時(shí)候就可以征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、學(xué)生本人意見(jiàn),如果同意考取體育特長(zhǎng)生和體育高校的學(xué)生,就可以定向培養(yǎng)了。定向培養(yǎng)就像體育人才金字塔的基座一樣,能不能送到塔尖,需要教師科學(xué)培養(yǎng)、家長(zhǎng)全力支持和學(xué)生刻苦努力等三重因素綜合,才能取得最后的成功。最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是在志愿選擇上要科學(xué)審慎,體育老師和教練也要盡可能利用自己的人脈和資源,把人才向高校推薦,苛求人盡其才、人得其才,讓好的體育人才都能邁入人生的象牙塔。

3 高中體育分層教學(xué)法的展望

在本文的這一段落,將對(duì)高中體育教學(xué)的分層教學(xué)法進(jìn)行一下客觀而積極的展望,分為三個(gè)層面:第一個(gè)是高中體育教學(xué)機(jī)制,隨著專家學(xué)者的不停探研和廣大高中體育教師的不懈努力,一定會(huì)更加完善,完善的教學(xué)機(jī)制可以充分確保高中體育輕裝前進(jìn)、有聲有色的開(kāi)展教學(xué)工作;第二個(gè)是高中體育教學(xué)的教學(xué)理念,一定會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新,在體育教學(xué)中,必須要有海納百川的胸懷,力爭(zhēng)把先進(jìn)的理念、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)都容納進(jìn)來(lái),四個(gè)字——與時(shí)俱進(jìn);第三個(gè)是在高中體育教學(xué)路徑上,會(huì)隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的越來(lái)越重視,隨著對(duì)體育人才的需求量越來(lái)越大,高中體育科目的地位也必然與日俱進(jìn),那時(shí),高中體育教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手,教學(xué)的方式方法多了,路徑自然會(huì)多起來(lái),分層教學(xué)法的成功運(yùn)用,確保了高中體育教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也保證了高中體育教學(xué)的持久生命力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,物質(zhì)生活日漸豐富起來(lái),物質(zhì)文明的提高,讓人們開(kāi)始逐漸重視起精神文明,并納入了重要日程。文體在這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中開(kāi)始彰顯其獨(dú)特的地位,而體育在關(guān)注度和參與度上又高于文化。體育業(yè)已真正成為了人類的朋友,作為一名高中體育教師,在為當(dāng)代體育事業(yè)發(fā)展而沾沾自喜的時(shí)候,一份更重的責(zé)任感也壓在了肩頭,分層教學(xué)法對(duì)高中體育教學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大的,但也需要在今后的實(shí)際教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善,全力提高體育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)輸送更多體育人才。

[1]王索珍.分層教學(xué)法在農(nóng)村高中體育模塊中的運(yùn)用[J].體育教學(xué),2010(12).

[2]徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15).

[3]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊(體育論壇),2010(10):64-66.

[4]任金鎖.分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育,2007(S4):482-483.

[5]蘇州市南環(huán)中學(xué)體育組.分層教學(xué)在體育課堂中的運(yùn)用（課題開(kāi)題報(bào)告）[J].科研天地,2012(12).

[6]王全鋼,朱海濱.淺談個(gè)別化教學(xué)理論在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育博覽,2011(16).