淺析案例分析法在《體育心理學》教學中的運用

梁娟

(鄭州旅游職業學院藝術體育部 河南鄭州 450009)

體育心理學是研究體育運動這一特定情景中的心理和行為的科學。在高校體育專業中,《體育心理學》是一門非常重要的必修課,主要內容是關于通過體育教學的方法和手段,激發學生參與體育學習活動的激情和興趣,重在培養學生的身體素質和意志品質,調節學生的心理狀態,培養學生的團隊精神和協作、競爭的精神等?！扼w育心理學》是理論學科,還是應用性很強的學科,除了在教學的過程中運用常規的教學方法外,案例教學法在教學中也起到了很大很有效的作用。案例教學是指教師依據教學目標和要求結合實際情況,列出一系列與教學相關的案例,然后組織學生展開對案例的分析、研究和調查探討,引導學生主動將案例中的理論知識點與所學的知識相結合,讓學生自己能夠從中學習到各種檢驗教訓,學習到另外一種解決問題的辦法,并加深自己所學知識的理解和認識的一種教學活動。

1 案例選擇的原則

1.1 案例

案例一詞來源于英語單詞“case”,其原意為事例、情形及狀態等等。法學用詞為“判例”或“案例”,醫學用詞為“病例”,而在管理教學中被譯為“案例”或“實例”等。在案例教學中,離開案例,案例教學就如失去了核心,沒有內容,也發揮不出教學的最大化效果。當前形勢,大多數是理解為“案例”。體育心理學范疇所使用的案例,是指包含有某些動機或疑難問題的體育教學情景故事,這些故事著重反映出很典型的體育教學思想,學生通過參與案例分析調查,很簡單易懂的就能了解的事例。盡管現在教學改革的熱門話題是采用案例教學,但對于什么是案例什么不是案例沒有人做深入的探究。

1.2 選擇的原則

第一,真實性。案例要立足于真實事例,必須要取材于工作和生活中的典型實例,既不能憑空捏造,更不能只憑借個人的臆想而杜撰出來某個事例。要依據教學的目標、方向和重點選取教學案例,確保所選案例與教學相關討論的問題有密切關系,能把體育心理學的理論知識與體育活動實際相結合,能夠令學生學以致用。案例的難易程度要適中,要根據學生的實際理解接受能力,這樣有利于激發學生學習的興趣,充分調動學生的積極性。

第二,完整性。案例要有根有據,確保案例的真實性和嚴肅性,不能似是而非,道聽途說。案例必須是簡明扼要、清楚明白、結構完整。所以在體育心理學的教學過程中我們可以選擇體育報刊、體育網登載的或學校運動會、課外競賽活動中我們身邊真正發生的案例,使之能夠準確反映體育心理學的理論、概念、特點、原則等內容。

2 案例教學的特點及作用

2.1 案例教學的特點

案例是根據具體的教學內容而精心篩選的,案例教學具有具體、形象、生動的特點。主要由老師在教學中根據所選用的案例提出各種相關問題,全體學生對案例問題積極參與分析研究,得出結論。案例教學法這種啟發式教學指導思想在教學過程中得到了具體運用,整個教學過程中師生思維同步,案例所具有的鮮明的故事情節、特定的人物情節,貼切實際工作和生活,學生比較容易理解,有效地調動了學生的學習積極性,從而提高教學效果;而體育心理學的概念和理論較多,單純用抽象、枯燥的文字表述不易被學生理解和接受,將兩者有機結合能夠更好的調動學生的學習熱情,并激發學生的求知欲。案例教學立足教育思想要求,在老師的協助下,使學生主動參與其中,同學之間相互討論,從多方面、多視角在爭辯中推出新的見解。以學生為本,學生為主體,極大的提高了學生的學習興趣,有利于提高學生的主動學習能力,激發學生的創造力和創新精神,發揮出更多的潛能,從而達到教學相長的效果。案例教學法被廣大體育心理教師運用,被諸多學生接受和喜愛。

2.2 案例教學的作用

首先,通過對案例的分析探討,可以促使每一個學生積極參與思考與之相關的心理學內容。所以說案例教學法是解決體育心理學教學問題的源泉。例如,在講到運動興趣這一章時,我在教學中引入了這樣一個案例,“林書豪的一個球迷”。其次,運用案例教學可以將不同的教學方式充分發揮,如傳承式、講授式、聽講式、導向參與式、探究式、合作式等等。所以說案例教學是體育心理學老師發揮課堂教學效果的有效途徑。同時在搜集案例、分析案例的過程中與學生之間展開交互式討論、多角度開放式探究和解讀又無形之中提高了教師本身的專業素養。

3 案例教學的流程

進行案例課堂教學應包括以下教學環節:第一步,閱讀材料。對于教學的相關教材及相關的體育心理學知識指導學生多方面閱讀,讓學生先在心里對所要學習的知識內容有個大概了解。課前讓學生通讀所要講授章節的內容,讓學生帶著問題閱讀,避免盲目地閱讀,同時提出閱讀材料時應注意重點、難點。第二步,思考案例。介紹案例后,教師負責組織指導,將學生以小組的形式分組討論,集思廣益,啟發學生獨立思考,讓學生明確案例所反映和涉及到的體育與心理學關系和理論知識。引導學生立足實際,以體育心理學內容、原則為基準,正確找到解決問題的方法。教師可以讓學生自主分組,也可以個人單獨發言,或集體辯論等,多方面,多角度,讓學生充分發表自己的見解,共同討論結論的對錯。討論時還要以案例為中心,引導學生不要偏題,盡量要求每位學生都參與發言,回答問題時做到準確規范,在學生發表見解時,目標具體明確。第三步,案例評價。為激發學生學習的興趣,針對學生在案例學習中的積極表現及在討論中提出的新穎觀點,老師要適時地給予表揚和鼓勵。還要對案例討論進行總結性的評價,同時點評錯誤的地方探析致誤原因,對不完整、不準確的地方給予補充和更正。案例教學的成功取決于教師和學生的共同努力,需要教學雙方積極地參與和配合,缺一不可。

4 案例教學的局限性

案例教學的效果是顯著的,受到廣大師生的贊同,但它也具有一定的局限性,因此在應用中需要注意以下問題。

第一,注意引導學生對體育心理學的正確理解,謹慎選擇與講授的理論知識緊密相關案例,不偏題、不跑題,使學生在課堂中能夠發揮出應有的學習潛力。第二,教師在討論過程中應發揮積極的引導作用。教師在案例討論中必須注意善于傾聽和回應學生的心聲,這能讓學生充分感受到教師對自己的尊重和重視,會增強學生的自信心和成就感,這是一種無聲的鼓勵,無聲勝有聲。這是開啟師生之間有效溝通的途徑。第三,堅持個案分析與系統講授相結合。案例教學法雖然有助于教學,但體育心理學課程具有嚴密完整的體系,在課堂教學中教師要注重體育心理學理論的系統性,以系統講授為主輔助案例分析,因為純粹的案例教學反而不能完全表現出該學科的所有需要學生理解認識的理論學識。

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