“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗探討

白闊天

(河南大學 河南開封 475000)

體驗式學習的方法是一種較為創新的教學方法,最初應用在學生學習語言的時候,教師通過讓學生親自體驗聽、說、讀的樂趣,運用具體的多媒體技術全方位調動學生的感官,達到自己教學的目的。在籃球教學中進行體驗式教學,是拓展訓練的一項重要議題,即在活動過程中,讓學生自己體驗籃球的樂趣,分享、總結打籃球的經驗,并非一味接受教師的灌輸,先接觸理論知識,再去按照模式打籃球,而是通過自己體驗去掌握知識經驗,親自了解籃球,做到“先知而后行”。

1 實驗對象和方法

1.1 研究對象

在高校中實行的體驗式教學方法,其對象應當面向高校普通學生,而非體育特長生,因為體育特長生對體育課沒有自主選擇權,而且體育生是比較特殊的實驗者,體育生作為實驗組會使實驗結果不具有代表性,不能代表大多數學生的情況。因此在選擇研究對象的時候,可以適當的選擇一些普通學生作為實驗組,然后選擇一組空白對照組,以期能夠突出實驗結果。例如可以以蘭州市內某所高校普通班與尖子班的全體學生作為實驗對象,實施體驗教學法。

1.2 研究方法

研究對象確定以后,需要運用一定的研究方法對實驗結果進行調查分析。一般的調查方法包括文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法以及數理統計法。文獻資料法主要指運用各種體育文獻資料作為實驗的科學參考依據,其內容涉及體育學、心理學、教育學、社會學等等,完備的理論體系是實驗開展的基礎。實驗時應當設置空白對照組和實驗組,在實驗開始和結束時分別向實驗組和空白對照組發放調查問卷,以調查問卷為基準進行結果分析。教學實驗即“三段教學法”,其依據是體育教學法中的教學方法。在對問卷調查結果進行分析之前,還需要對實驗數據進行統計,除了依靠計算機等高科技進行數據統計外,也需要實驗人員手動進行一些必要的操作。

2 教學實驗操作過程

2.1 實驗設計

實驗設計環節是教學實驗的核心工作,明確了實驗設計,實驗才有開展的可能性。實驗的設計包括對實驗時間、地點的確定,以及對實驗流程的安排,例如確定實驗時間是整整一個學年,實驗地點是學校的體育室等。實驗設計環節必須詳細充實,考慮到實驗的各個環節,保證實驗的順利進行。實驗流程是整個實驗的核心,因此在實驗之前,要進行資料的收集工作,可以通過各大圖書館和媒體等資源數據庫進行資料的收集整理,包括體驗式教學法的原理意義、教學的目的宗旨、教學的具體方案與成功典例,并且結合實驗地點、人員進行實驗方案的微調,做到具體情況具體分析。例如該高校的性質、師資力量、綜合實力與生源素質等等都需要考慮在內,以便在總結時有個參考。實驗具體流程應當包括教師的授課內容、授課形式以及對實驗人員工作的分配、記錄員和數據分析員的安排等等。實驗設計相當于一個活動的策劃報告,規劃著整個活動的具體工作安排,因此策劃過程要思慮周詳。

2.2 對實驗調查結果數據的收集與分析

對實驗數據的收集應當具有周期性,可以是一個月或者一個星期收集一次,并且認真做好對數據的調查工作,保證實驗數據的完整性。實驗指標應當是實驗組和對照組在實驗前和實驗后對籃球科的參與積極性變化。實驗數據應當用表格形式進行處理,設置大概5個參考值,分別是積極性參與度均值、消極性參與度均值、自學能力均值、代表代課參與度均值以及代表對該課的關注度均值。如果積極性的指標在上升,而消極度的指標在下降,就能夠充分說明教學實驗是有效的,實驗式教學法對提升學生對課程的參與積極性確實有較大的促進作用。其中數據的考查又可以分為兩類,一類是學生對該課的關注度和參與度,以及學生自學能力的提高度；另一類是代表對該課程的參與度與關注度,這樣就充分考慮了學生和代表兩方面的因素,避免出現數據片面化的情況。學生對該課程的參與度和關注度有所提升則表明體驗式教學法可以有效提高學生對課程的學習積極性,深入調查分析表明,學生在自己體驗分享的過程中,不僅體驗到了籃球學習的樂趣,而且在交流的同時提升了自己的滿足感,加深了對該課程的理解記憶,運用起來更加得心應手。學生自學能力指標的提升則表明體驗式教學法可以有效提高學生的自學能力,學生不是被動地接受教師的灌輸,而只在體驗中掌握了學習的主動權,遇到問題是通過討論交流自行解決,減少了對教師的依賴性。代表的參與度和關注度指標上升,教學方法是成功的。對這些指標進行的分析是在實驗數據的基礎上進行的,因此實驗人員需要透過數據表象,深入分析數據所隱含的信息,橫向縱向全面進行比較,保證分析結果的客觀性。

3 體驗式教學法的調查分析報告

當實驗結果分析完畢以后,應當把數據資料進行存檔,并且做一份調查分析結果報告,這項工作充分展示了實驗的效果以及實驗的目的意義,方便今后工作者進行參考。教學活動過程中,資料的存檔是最重要的部分,完備的資料存檔可以記錄一項實驗的點滴,為工作者提供寶貴的教學經驗。調查報告的內容除了涉及實驗流程以及結果外,還應當涉及對實驗結果的分析總結。大量實驗結果證明,體驗式教學法在教學活動中是十分成功的。首先,在高考重壓之下,不少學生在任何時候都不敢放松自己的精神,甚至對體育課也提不起興趣,希望在體育課時能夠抓緊時間多看一些書。其次,現在高校的體育課教程比較呆板枯燥,學生對該課程的興趣日益降低,甚至完全提不起興趣,體育課在應試教育的壓力下已經失去了原有的風味。體驗式教學法的成功之道在于能夠真正激發學生對體育課的興趣,使學生在自己的學習體驗過程中真正找到體育課本身的意義所在。例如學生在學習傳球的時候,在以往的教學活動中,教師往往只會安排學生兩隊兩隊進行傳球訓練,呆板枯燥的教學活動使得學生不到半節課就對課程產生了厭煩感,因此教學質量和效率都不高。而體驗式教學則不同,在體驗式教學中教師不用對學生進行枯燥的說教,只需要安排學生通過自己的體驗去掌握傳球過程,課程安排靈活,教學方法簡便易行,學生壓力不大,可以在體育課上盡情釋放自己的情緒,教學質量自然也就提高了。在寫實驗調查分析報告時,就應當把這些分析結果加進實驗報告之中,展示調查結果,以供廣大體育教師進行參考。

4 結語

對于枯燥乏味的教育模式來說,不斷嘗試創新的教育方法能夠有效減少教學活動過程中的枯燥感,保證教學活動的生機活力,使學生能夠在教學活動過程中真正受益。體驗式教學方法是教學活動的一個新鮮嘗試,不僅是室內的教學方法的首選,也是籃球教學活動中值得參考的一種教學方式。經過長期的體驗式教學實驗,學生對籃球課程的興趣有了明顯的提高,也提升了自主學習的能力,保證了在緊張的學習之余,能夠很好的放松身心,保證良好的精神狀態,增進學習的效率。

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