優化高職英語口語學習環境策略研究

何泓淼

（遼陽技師學院，遼寧 遼陽 111000）

隨著國際間經濟、科技、文化交往與合作日趨活躍和深化，社會對人才的要求越來越高。對于高職院校畢業生，除了較高的專業知識外，較高的英語水平和應用能力已成為用人單位聘用考察的重要指標之一。英語口語教學向來是我國特別是高職院校英語教學中的薄弱環節，學生在英語閱讀、寫作等方面知識掌握比較扎實，而口語是軟肋，大多數高職學生英語口語水平一直停留在低級或初級階段。原因很多,但是缺乏良好的語言氛圍和環境是關鍵。所以很多人認為，只有在英語國家才能學好英語，才能說出標準而流利的英語。因此，如何進一步優化高職英語口語學習環境，充分調動學生學習英語口語的積極性和主動性，成為我們亟待解決的一個重要問題。

總體來說高職英語口語學習環境主要包括硬件環境、課堂學習環境和課外學習環境。

1.硬件環境

完善的硬件學習環境是高職學生學好英語口語的保障。各高職院校除應配備齊全的語言學習多媒體系統，如電教中心、語音室、計算機房等基礎硬件設施外，還可以利用校園電臺開播英語調頻廣播，在固定時間播放英語語言類節目和英文歌曲，為學生訂購英文報紙，在學校圖書館設立英語學習專區，為學生提供各類英文刊物及英語口語學習書籍的借閱服務，盡可能地為學生創造良好的語言學習環境。

2.課堂環境

生動的課堂學習環境是高職學生學好英語口語的基礎。高職英語口語學習是以課堂學習為根本，因此，課堂學習環境的好壞，直接決定著英語口語教學的效果。

2.1 努力營造師生互動課堂學習環境，培養學生成為學習主體。在進行英語口語教學時，要盡量避免老師的“一言堂”，“滿堂灌”，轉變教師的角色，將教師變為英語口語學習的參與者和指導者，增強互動，很好融入，讓學生成為英語口語學習的主體。可以根據所學口語課程設置相關問題，讓學生帶著問題去學習，主動去理解和思考。問題設置要有難易階梯，照顧到不同水平層次的學生。為了讓學生擺脫怕回答不好的焦慮，同時為了培養團隊精神，可以將學生分為不同小組，每個小組共同討論，尋找答案，從而培養學生主動學習和語言表達能力。將英語口語教學由教師指導下的學習逐漸轉變為學生自主自由學習的過程。

2.2 努力營造輕松的口語課堂學習環境，培養學生學習興趣。興趣是學習的動力，高職英語口語教學應營造輕松愉快的氛圍，引導學生積極參與，培養學習興趣。課堂學習可以選擇學生感興趣、愿意參與的話題，如，校園生活、就業規劃、電影、音樂、體育運動等內容。可以采取話劇表演、上臺演講、電影配音、脫口秀表演等多種學生感興趣可接受的形式進行教學。要采取正確的評價方式和恰當的糾錯方式，可以根據學生在口語課堂的出勤率、參與態度、表現情況等綜合評定，計入平時成績，而不是單純根據英語口語表達的語法、句式等判斷對錯，評定好壞，保護學生的學習積極性，促進學生參與口語學習。

2.3 努力營造全英語口語課堂學習環境，培養學生表達習慣。高職院校英語口語課程應采取逐步全英文授課，有條件的學校可以聘請外籍語言教師，開設專業英語口語課程。根據高職院校的不同學習專業，模擬今后實際工作中將會遇到的情況，有針對性地設置不同對話情景進行角色扮演，幫助學生大量練習應用型英語口語，加強語言輸入，讓學生仿佛置身國外語言環境，切身體會真實、地道的英語口語表達方式，培養學生日常使用英語的正確表達習慣，促進英語口語水平的提高。

3.課外環境

豐富的課外學習環境是高職學生學好英語口語的關鍵。課外英語口語的學習和實踐是課堂學習的重要補充和延伸，為高職學生訓練英語口語提供了廣闊的平臺，是提升英語口語水平的一個重要途徑。

3.1 在參與專項活動中鍛煉英語口語水平。各高職院校可定期組織各類專項英語活動，號召學生積極參與，鍛煉英語口語。可每學期舉辦一屆英語節，集中組織各項英語活動和沙龍；每月設立一個英語日，參與的學生全天要用英語交談；每周開設英語角活動，邀請外教或校外留學生與本校學生進行交流對話。

3.2 在享受文化娛樂中提升英語口語水平。各高職院校可在每周末組織英語原聲電影賞析活動，組織學生觀看經典原聲電影，提升英語聽力和口語水平。定期組織英文歌曲、英文小品、英文話劇等演出和比賽，由學生自編自導自演，將英語口語學習與文化娛樂有機結合。

3.3 在感受異國文化中提高英語口語水平。可在感恩節、萬圣節、圣誕節等重要的英美傳統節日時，組織學生舉辦各種活動，幫助感受異國文化，了解英美傳統，從而進一步提升學習興趣，提高英語語言的交流能力。

結語：高職英語口語教學應堅持在完善硬件學習條件的基礎上，優化第一課堂，強化第二課堂。優化了英語口語學習環境，能激發和保持學生英語口語學習的興趣，幫助他們建立學習英語口語的成就感和自信心，使他們在學習過程中提高英語口語水平，增強語言實踐能力。

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