高中地理教學中學生主動性的提升

張希翠

（山東省無棣第一中學，山東 濱州 251900）

一、學習主動性的含義

所謂學習的主動性，是學習者在學習過程中的一種態度，是指學生能夠以一種積極和主動的心態去參與學習，而不是被動的。其是獲得良好學習效果的堅實保證，更是激發學習樂趣的源泉。受到歷史等多個方面的影響，傳統的高中地理教學中，學生學習的主動性一直不強，成為了一個被動接受知識灌輸的容器，同時使教學質量的提升受到了很大影響。所以說，主動性的激發和提升已經成為了當下教學的當務之急。

二、高中地理教學中學生主動性提升的途徑

1、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。作為地理學科來說，其本身是具有一定難度的，很多教師正是意識到了這種難度，所以總是竭盡全力的想要把問題講明白，但是也從客觀上讓學生形成了一種枯燥和厭倦，所以要求教師要采用多樣的方式和方法，從激發學生的興趣入手。具體來說，首先是要闡明地理學習的重要性，而且是一種脫離“應試”的闡明，重點在于地理這門學科本身的價值和魅力。比如通過地理學習，可以對我們生活的地球有更為全面的了解，可以幫助我們認識世界、祖國和家鄉的地理環境等，上高山下海底，足不出戶的擴展我們的視野和胸懷。這種對地理學科本身價值和魅力的強調，能夠讓學生獲得一種親近感，繼而激發起了他們的學習興趣。其次是善于將枯燥的知識形象化。很多地理知識其實完全可以用更加形象和生動的方式表述出來，通過這種表述，能夠大大拉近知識和學生之間的距離。比如在講到地球的人口和環境問題時，面對如此深刻和博大的問題，如果不將其用深入淺出的方式講出，勢必會引起學生的反感。對此筆者采用了如下比喻：“我們的地球就像是一輛長途汽車，他的標準載客人數是五十億人，但是現在卻有70多億人擠在了這輛車上，于是這輛車的制動、輪胎、油耗等都受到了不良的影響。”通過這種形象的比喻，講明了人口和地球之間的關系。所以說，教師要對整個教學內容進行全面的審視，從激發學生的學習興趣入手，繼而提升他們學習的主動性。

2、積極有效的利用多媒體

伴隨著教育事業的不斷發展，多媒體設備已經成為了當代基礎教育中的標配，但是配置并不是目的，對其進行積極有效的運用才是最終目的。特別是作為地理教學來說，其涉及到的內容較為廣泛和抽象，更需要多媒體設備的及時介入，從而獲得教學主動性和教學質量的雙提升。比如在講到地殼運動時，教師中就可以收集一些近年來我國發生地震的圖片，先用視覺圖像將學生的眼球牢牢吸引住，然后再將地殼運動的知識融入其中，原本具有一定難度的知識，也變得相對容易起來。又比如在講述“地球的公轉”這部分時，該部分既是一個難點，也是一個重點，傳統教學中，教師無論是采用掛圖還是模型，都難以形成一種立體感，難以激發學生的空間想象力。而在多媒體技術的幫助下，教師則可以制作出Flash課件，依次展示先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化。通過這種直觀的展示，能夠讓學生在腦海中形成一個立體的影像，繼而更好的掌握知識本身。所以說，在多媒體技術技術已經普及的今天，教師應該對此有良好的運用，使其既能夠提升學生學習的主動性，又在教學質量的提升上發揮出獨特的功效。

3、提升教師的素質和能力

教師是整個教學活動的引領者，對于教學有著重要的影響。所以要想提升學生學習的主動性，教師也是一個十分關鍵的因素。具體來說，首先是和諧師生關系的構建。正所謂“親其師信其道”，學生只有覺得教師是值得信賴的，才會愿意主動的進行學習，因此在具體的教學中，教師要更多關注學生的感受，多給他們以鼓勵和支持，構建起良好的師生關系，為整個教學的開展打下一個良好的基礎。其次是教師綜合素質和能力提升。地理是一門綜合性特征很強的學科，與歷史、文學、音樂、美術等都有著十分密切的關系，特別是新的課程標準中，明確提出了學科綜合的理念。通過學科綜合，能夠更加有效的激發學生的興趣和主動性，這也就從客觀上對教師的綜合能力提出了要求，倘若教師的知識面十分有限，學科綜合也就無從談起，所以要求教師要樹立一種終身學習的理念，不斷豐富和完善自身，以更好的適應教學的實際需要。

4、將地理和生活相結合

很多學生之所以對地理感到枯燥和乏味，一個重要的原因就是地理教學和生活的脫節。這就使地理教學成為了無源之水和無本之木。相反，如果讓地理貼近自然，貼近學生的生活，就會大大提升學生的學習興趣。比如在講到四季變化時，就可以引入中國二十四節氣的內容，特別是和農村地區距離較近的學校里，則可以在某一個季節來到田間，感受節氣變化給農作物帶來的影響。除此之外，還可以系統地開展一些氣象觀測、天象觀測、野外地形考察、植被覆蓋情況調查等，這樣不僅增強了高中地理的實際操作性，還增強了學生學習地理知識的積極主動性，更是地理這門學科最本質的價值和意義所在。

綜上所述，自新的課程標準實施以來，高中地理教學依然獲得了全新的發展，為了使這一良好的發展勢頭得到延續和鞏固，就需要教師對當下的教學情況進行全面的審視和分析，從而百尺竿頭，更進一步。本文所分析的學生學習主動性不強的問題，正是制約當下教學質量提升的瓶頸之一，如果能夠打破這一瓶頸，必將會獲得事半功倍的效果。也希望本文的粗淺研究，能夠起到拋磚引玉之用，為推動高中地理教學的發展貢獻一份力量。

[1]崔續昌.高中地理課如何開展第二課堂活動[J].承德民族師專學報.1987(02)

[2]趙仁靜.高中地理教學中應注重培養學生的科學素質和人文素質[J].中學地理教學參考.2001(03)

[3]對高中地理新大綱“思想教育要求”的建議[J].中學地理教學參考.1995(06)