高校思政教學管理的有效途徑

陳 琛

(湖南師范大學樹達學院，湖南 長沙 410126)

1 高校思政教學管理的方法

1.1 改變教學理念

剛開始上思政課的時候，大多數的教師一般如上課沒什么兩樣，按照教科書上的問題進行一個一個的探討，這樣做的話收獲的效果十分不佳，學生面無表情的在聽，教師在聲嘶力竭的講，反而會使得學生更加的厭倦。承載著中國上下幾千年的文化，如此博大精深的文化，如果只是在這一屋檐下講解而不出去走走的話，實在是愧對于開發這門課的智者們，也就失去了這門學科本身的意義所在。思政課目的就是為了打破這種靜態的狀態，就是讓學生做起來，讓學生們之間相互交流，相互傳授自己所得到的的經驗，這才是學習思政課堂課的根本。

我們的每一項課堂都是圍繞著說和做的原則，因為思政過程不只是停留在課本上，要改變教學的模式，不要再延續以前的主要以書本和教師為主的學習方式。只存在于教室里的思政課沒有任何的意義，不能將思政課當做是一門是課本上是我思政課，傳統教學方式那種一頁一頁的教學的方式已經漸行漸遠了。眼做不如心做，心做不如行做，只有讓學生真正的從根本上去接受思政課在能夠得到真正的提高。如果脫離了說和做，學生就很容易只是過個形式，使得學生眼高手低，做的過程是整個思政課的關鍵所在，沒有做就不叫思政課，怎么去談培養學生的創新精神，將課程的學習回歸到整個說和做中，將學生的想法付諸于實踐中，可以開啟學生的新的智慧之門。

1.2 改變教學管理

在傳統的教學模式中，學生的所有的學習都是按照統一的課本，而教師更是用同種方法來進行教學，學生在整個過程中屬于被做接受的地位。在新的課改的標準下，教師應當鼓勵學生進行自主學習，對于學生來說，真實的生活是最好的學習的方式，通過現實情況的學習，有助于培養他們選擇自己選擇學習方式的能力。現代的課程教育應該少一些知識的灌輸，應該讓學生有更多的自己學習的能力，從實踐中獲得知識。

教師在開始教授思政課教學的時候，應該讓學生了解這個學科，豐富學生的知識。這個環節實際上也包括了研究中國的發展的歷程，在教學的過程中，教師要充分的發做以學生為小組的單位，開闊學生的視野，鍛煉學生的勇氣，培養他們的科學的精神。還可以通過這樣的課堂教會學生具體的研究問題的方法。其次，指導學生進行實踐，了解科學進行科學的實踐的方法。咋這個環節進行教學的時候，應該先要組織學生完成幾個重要的課題，對照書本上提供的具體的實驗的方法，小組內部進行討論，選擇好一種方法，這個方法必須是可行的。再有就是認識身邊的事物，這個環節是主要講述的是帶來的影響，大家對這些數據進行討論。這些思政課系統化的指出了培養了學生的科學的素質。

2 教師在思政教學管理中的扮演的角色

2.1 教師是參謀

思政課程是面向全體學生開設的一門課程，主要是學生的自主選擇和自主學習為主要的內容，這是一門非學科性質的課程，他所要求的課堂的內容能夠最大限度的回歸到兒童的社會生活中，因此就要求教師將整個策劃的權利下發給學生，讓學生根據的理解來去關注那些自己所關注的人或者事情，用自己所喜歡的思維方式來去研究那些問題。

2.2 教師是伙伴

學生是整個思政課中的主人，應該有學生制定計劃和實現整個環節，教師應該以小伙伴的身份與學生進行交流，參與到學生的學習中。這樣能使得學生一方面感受到教師的關懷，教師的熱情，體驗到與教師一塊探尋智慧的樂趣，時刻的感受到教師的關心，塑造出自己平等的形象。當教師參與到整個思政課以后，使得學生對于整個思政課更加有做力了。另一方面還可以積累教師的經驗，提升自己的教學水平，促進自己的專業素質的提高，深層次的了解每一個學生的具體情況，使得師生成為真正意義上的課堂交往者，

但是教師在學生的學習的過程中絕對不能充當一般的伙伴，學生畢竟是學生，他們可能會將自己的自由和選擇變成玩耍的工具，很容易就形成愛玩的心里，缺乏現實的責任感，還有可能會被外界的力量主宰，還有可能偏離了自己要研究的課題，轉移了興趣愛好。這就強調教師應該在理解他們的基礎上，引領他們對自己所研究的問題進行深入的探討，教師應該抓住他們的思想的火花，制定出符合他們的年齡以及心里特點的課堂的計劃，并且進行親身的體驗。

2.3 教師是主持人

主持人的角色我們大家非常的了解，在整個課堂中起著連接的作用，但不是整個課堂的主體。教師就應該充當這樣的角色，與交流的對象交流的時候總是那么平易近人，將整個展示的機會留給學生，做一位傾聽者，傾聽他們的認識和感悟，給與一定的認可。同時還需要不斷的啟發學生，鼓勵他們發揮自己的想象力，將他們的思維更加的細致化，在時機成熟的時候，還要直接由學生擔任主持人，讓學生充分的了解自己獨特的地位。

在整個思政課中，教師應該充分的調做學生的積極性，讓學生們便顯出極高的興奮度，每個人都要充分的做好準備，在同學們展示的時候教師應該給與一定的鼓勵和肯定，并且能夠及時的提問和點撥，完善他們的思路，對于自己的教學經驗也是一種提升。

2.4 教師是協調員

思政課堂具有開放的特性，課堂的開發與實施的空間很大，從課堂擴展到學校的外部，擴展到整個大自然，這些所涉及的教育理念遠遠比課本上的知識要復雜的多，要廣泛的多。在設計思政課的時候，課堂場所的安排、課堂的內容等等，教師都要認真的協調好，協調好學習的相關的環境，將環境中的人和物有機的結合在一起，這些都需要教師的協助處理，處理好各個方面的關系，在這其中，更是要與學生的家長處理好關系，還要與有關的部門處理好關系，以便于學生開展實踐性的課堂，創設好外部的環境和課程的資源條件。

3 結語

高校思政課改變教學管理最有效的途徑就是不斷的增強人際關系，與當地的人們建立好良好的合作的關系，運用圖書館等公共場合建立一些基地，并且能夠得到專家和工作人員的幫助，制定合理的思政課，以最有效的方式來進行思政課，達到鍛煉學生的目的。總之，教師在思政過程中，不能夠推卸責任，放任學生自己學習，自己應該進行充分的指導，讓學生進行自主的選擇，主做的選擇一切自己感興趣的內容。教師要堅持以學生為主，找準自己在整個實踐過程中的角色，不但要參與思政課還要做好有效的指揮和指導的思政課。

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