高職院校文化建設的獨特形態及其突破

方澤強，謝笑天

摘 要 高職院校文化建設對建構和諧的大學文化生態、推動高職院校發展以及提高人才培養質量具有重要價值。理想的高職院校文化在知識、育人、科研、服務等四個維度具有獨特形態。當前高職院校文化建設面臨知識文化“庸俗化”、育人文化“技術化”、科研文化“高移化”和服務文化“模糊化”的困境。云南師范大學職教學院經過多年實踐，創造性地走出了一條卓有成效的文化建設道路，其經驗值得借鑒。

關鍵詞 高職院校；文化建設；突破

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0057-04

教育在本質上說是“文化化人”。就此而言，加強高職院校文化建設有利于提高人才培養質量，也是辦好高職教育的關鍵。

一、高職院校文化的“獨特”形態

高職院校是高等教育的一種類型而非一個層次。為了更好地認識此類大學的文化形態，本文將分知識、育人、研究和服務四個維度進行勾勒。需要指出，此四個維度的劃分并非遞進的層次關系，只是基于分析需要。

（一）知識文化：追求“應用學術”氛圍的培育

作為大學，高職院校無疑具有追求學術的理想，但與研究型大學追求“高深學問”的理想不同，其追求的是形成“應用學術”的氛圍。也即對知識的追求不在于求解“是什么”，而是關注“怎么辦”；不在于“為知識而知識”、“為學術而學術”，而在于立足實踐，將理論知識轉化為實踐應用，通過實踐檢驗理論，深化對知識應用和功效的認識，并在實踐應用過程中盡可能生產新知識。之所以追求“應用學術”而非“高深學問”，主要在于高職院校受辦學傳統、辦學條件及師資的限制，不具有追求“高深學問”的基礎與條件。高職院校培育以“應用學術”為核心特征的文化氛圍，這與其辦學定位、人才目標培養定位以及辦學傳統、辦學條件相吻合。

（二）育人文化：追求職業精神和職業道德的培養

高職院校的育人目標是培養面向生產、建設、管理、服務一線的高級技術型人才。這種技術型人才的培養定位規制著高職院校要形成追求職業精神和道德的氛圍。具體而言，不僅要授予學生一技之能，更要培養學生形成敬業、愛業、精業的職業精神和高尚的職業道德。站在企業的角度看，學生具有良好的職業精神和高尚的道德情操，對企業會產生更大的作用。站在學生的角度看，學生具有良好的職業精神和高尚的道德情操，對其自身發展也構筑了基礎。所以，高職院校應加強以職業精神和職業德道為核心的育人文化建設。

（三）研究文化：追求應用研究和教學研究導向的構建

高職院校具有研究職能，但其研究不是搞基本理論研究，而是從事應用研究、開發研究以及教學研究。應用研究和開發研究是立足于高職院校所在區域，服務于地方政府、企業和行業應用需要的應用性研究。教學研究是立足于高職院校校本需要，服務于改革人才培養模式、提高質量、發展特色需要的應用性研究。從國內外現有的經驗看，那些具有較高知名度和辦學實力強的高職院校都是重視開展應用研究和教學研究的高校，而非去搞基礎研究，如深圳職業技術學院在開發一大批技術項目并向市場轉化的同時，其教學改革也由于教研的支撐而走在全國前列。客觀地說，如果高職院不搞應用研究、開發研究和教學研究，無論是提高其辦學水平和服務社會的能力，還是提高人才質量，都是無法實現的。

（四）服務文化：追求“面向區域，實施多樣化服務”理念的形成

對于何謂大學社會服務，學者指出，“大學的第三職能（社會服務）指的是高校利用自己的人才、智能密集的優勢，通過科技開發和其他有償服務，直接促進經濟發展和社會進步。”[1]對于高職院校而言，服務社會的主要表現形式之一是提供培訓，即利用其人才和智能優勢為政府、企業、行業和個人提供多樣化的服務。必須指出，高職院校提供社會培訓不是人們所認為的只有低端培訓，隨著辦學層次的提高以及師資隊伍水平的提升，高職院校提供的培訓可以是多樣化的。現實中已有不少高職院校正在提供全方面、多樣化的培訓項目，既培訓一線農民、工人，又培訓政府、企業的中層管理干部，還培訓高級工程師、高級專業技術人員。

二、高職院校文化建設存在的問題

經過多年發展，高職院校已初步建立符合高職教育辦學規律的院校文化，引領并推動院校的發展，與此同時，也存在如下問題：

（一）知識文化“庸俗化”

高職院校形成的知識文化不是“為了學術而學術”、“為了知識而知識”，而是追求“應用學術”、“應用知識”。這一點無論理論研究者，還是實踐工作者都已形成共識。但實踐中也不乏有一些辦學者和管理者片面理解“應用學術”文化，導致出現“知識文化庸俗化”現象。即認為高職院校文化指向的是“術”的氛圍而無需“學”的風氣，結果是高職院校不具有高雅的文化格調，不像是富有文化氣息的高等學府。具體表現為：不注重營造尊重知識、尊重科學的氛圍；不注重思考并踐行何謂大學文化格調；不注重師生的文化素養教育。出現“文化庸俗化”現象的主要原因有二：一是高職院校辦學者自身認識存在錯位。事實上，相較于普通大學，高職院校更側重于“術”的文化建構，但重視“術”的文化并不等于不要“學”的文化，其形是術，其魂是學。正如有學者指出，“無‘學之玄奧高深、深明大義和超凡脫俗，我們很難想象會有‘術之持之有效、取之有底和遠功近利。”[2] 二是社會對高職院校文化建設的錯誤定位及影響。在我國，由于傳統觀念的影響，社會一直認為高職教育是“次等教育”，培養的是“術”與“匠”，無需知識教育。這種定位有失偏頗，無視了高職“學”的文化建構的應然。在這種錯位的影響下，有些高職院校辦學者缺乏主觀能動性，被動適應，使高職院校的文化建設重術而輕學。

（二）育人文化“技術化”

高職院校培養的是高級技術型人才，高職院校育人文化突出“技術”本無可厚非，但存在過度重視技術文化，導致出現了“育人文化技術化”的現象。也即出現了把人當作“器具”、“工具”來培養的現象。具體表現為：把學生視為“工具人”而非能動的人，把人才培養簡單化為培養學生掌握一技之術即可，重視對學生的技術培養而無視支撐其后續發展的文化培養，導致了人的主體性缺失，人不再是能動的人而是成為工具人，只有技術而無思想，其后續發展乏力。育人文化“技術化”的根源：一是辦學者思想認識不到位。認為高職人才只需有技術而無需有文化，再加上高職院校學生的文化學習能力不盡如人意，因此加劇了上述思想的“深化”。二是辦學者和社會的急功近利取向。認為大學教育時間有限，應加強學生的技術訓練，減少無實際功用的文化教育，不能為此浪費時間。事實上，上述思想和取向都有偏差，大學生應是文化和技術兼備，而不在于兩者取其一，片面發展。所以，對高職學生實施文化培養是必要的。

（三）科研文化“高移化”

高職院校的科研應針對院校所在區域急需解決的應用研究項目、開發研究項目以及校本教改項目來進行。然而，一些院校不自覺地產生了向研究型大學看齊的傾向，出現了科研文化“高移化”現象。也即科學研究不是立足于院校本身優勢、辦學定位、辦學條件和社會需要，而是脫離實際，超出自己的能力范圍去搞研究。具體表現為：追求從事“高深學問”研究，追逐基本理論研究；鄙視應用研究、開發研究和教學研究；科研成果評價標準沒有給予應用研究、開發研究和教學研究等成果應有的重視。科研文化高移化不僅使高職院校的科研偏離了方向，無助于學校以“研究”促進“教學”，以“研究”服務“社會”目標的實現，而且以其科研之短去從事不切實際的“高深學問”研究，其研究成果的質量也難堪大用。究其原因：一是高職院校存在好高騖遠的辦學心態。認為只有高深學問的研究是高層次的研究，而應用研究、開發研究是低層次的研究，對教學研究更是不重視。二是科研評價體系不健全。當前的評價仍采用單一化的學術評價指標，這種指標著重于“理論”評價，不重視“技術”評價，而應用研究、開發研究和教學研究的成果往往很難以“理論成果”的形式去參評，導致科研高移化。

（四）服務文化“模糊化”

高職院校服務社會主要表現為提供各種培訓。然而，當前出現了服務文化模糊化現象。也即高職院校的培訓服務對象模糊、不清晰，服務文化導向不明。在實踐中，有的職業院校認為培訓對象只是低端人才，有的則認為培訓對象可以上移到中端人才甚至高端人才，前者認為后者好大喜功、不切實際，高職院校的辦學實力根本難以為中高端人才培訓提供支撐，后者則認為前者眼光短視，境界低下，高職院校不應只是從事低端培訓的“工廠”。基于上述爭論，高職院校的培訓對象不甚明確清晰，導致從事社會服務無所適從。事實上，高職院校的對外培訓服務是多層次的，并沒有限定固化于某一層次。從事哪種層次的培訓需根據高職院校本身的條件和綜合實力來進行。特別要指出的是，高職院校提供高端培訓并不意味著該院校就是高水平的，提供低端培訓的也并意味著是低水平的院校，這只是基于高校開展培訓工作的分工和側重有所不同而已。總之，高職院校的培訓服務應是全方位、多層次的。

三、文化建設案例：云南師范大學職教學院的經驗

云南師范大學職業技術教育學院是云南省高職本科試點單位之一，集研究生教育、本科教育、職業技能鑒定與培訓及社會培訓于一身，并且學院近幾年在社會上的影響力日漸擴大。之所以有這樣的成績，根源在于學院對文化建設的重視。

（一）提出“知行合一，追求卓越”的辦學理念

辦學理念是指學校對辦學的理性認識和理想追求。經過多年實踐以及理論探討，學院提出了“知行合一、追求卓越”的辦學理念。“知行合一”既是指辦學方面思想和行動相統一，也指人才培養方面理論學習和實踐運行相統一；“追求卓越”則是指在開展辦學和人才培養時要努力做到精益求精、超絕出眾、卓爾不群。正是基于該理念，學院短時間內實現了跨越式發展。首先，在辦學方面。2002年，學院只有學前教育等幾個專科專業。在經過6年的實踐后，學院領導班子意識到發展高職本科的重要性和必要性，在達成思想共識后，成功申請舉辦高職本科試點，實現了第一次跨越。在2012年申報“職業教育技術學”碩士和“小學教育”專業碩士并最終獲得批準，形成了“本-碩”貫通的高職教育體系，實現了第二次跨越。其次，在人才培養方面。把“理論與實踐相結合”、“知行并重”的原則融入人才培養、專業和課程建設、實訓教學等方面，取得了顯著成績。

（二）營造“培養有文化的職業人”的育人氛圍

高職院校培養的學生應具有職業技能，也應成為有文化的人。學院提出培養“有文化的職業人”的育人目標，并通過科學、體育和藝術三個“抓手”來營造文化風氣。在科學方面，組織研究生學術沙龍、本科生沙龍——每月至少指定一名碩士生作學術報告，每月至少邀請一位骨干教師或教授與本科生進行交流；組織博士論壇、教授講壇——要求具有博士學歷的教師或教授開設面向教師或學生的學術報告，每月至少舉行1期。在體育方面，每學期舉辦籃球、排球等比賽，鼓勵師生積極參加體育訓練，在每周四開設武術、籃球、排球等培訓班，面向全院學生無償開放。在藝術方面，成立合唱舞蹈藝術團、管樂團，面向全院學生招生，并投入幾十萬元購買樂器，建立鋼琴房、電子琴房和音樂活動室，學生通過申請可免費使用這些設備。

（三）形成“以應用研究和教學研究為導向”的科研風氣

高職本科必須以教學為中心，同時要開展應用研究（含開發研究）以及教學研究。在這種思想的指導下，學院通過動員以及科研政策的引導，營造了良好的應用導向科研風氣，并由此產生了一系列成績：在教學方面，學院人才培養和改革思路逐漸清晰，各個專業的人才培養方案都以“能力本位”進行設計和踐行，有些專業已形成專業特色，如小學教育專業成為云南省小學教育專業教學指導委員會主任理事單位；在學科建設方面，成功申請并建設了云南省首批“職業教育技術學”碩士研究生點以及“小學教育”專業碩士生點，吸引一些博士來院工作，推動師資建設更上一個臺階；在社會服務方面，學院應用化學專業（藥學方向）開發了一些產品，并投放市場，產生良好的經濟效益。

（四）型塑“提供多層次、多樣化培訓”的服務文化

高職院校的社會培訓服務不應只是低端的培訓，還可開展中、高端培訓，可以通過夯實基礎，改善條件來提供中高端培訓。在這種思想認識和價值判斷的引導下，學院成功建立了人社部首批授予的國家級專業技術人員繼續教育基地、云南省紀檢監察學院以及云南省農民工職業技能培訓基地，并設有職業技能鑒定站等平臺。目前，已形成了完整的集低端、中端和高端于一體的培訓體系，每年培訓農民工5000人次，培訓中層管理干部1000人次，培訓高級管理人員和技術專家200人次。通過開展多樣化的培訓，學院較好地履行了應盡的社會職責，同時，社會影響力逐年擴大。

參考文獻：

[1]龔放.大學教育的轉型與變革[M].青島：中國海洋大學出版社，2009：8.

[2]閻光才.識讀大學：組織文化的視角[M].北京：教育科學出版社，2002：278.

On the of Unique Modelity Culture Construction in Higher Vocational Colleges and Its Breakthrough

——A Case Study of Culture Construction in Vocational College of Yunnan Normal University

FANG Ze-qiang， XIE Xiao-tian

（Vocational and Technical Education College， Yunnan Normal University， Kunming Yunnan 650092， China）

Abstract The cultural construction of higher vocational colleges is of great value to build harmonious ecology， promote development of higher vocational education and improve the quality of talent cultivation. The ideal higher vocational college culture has a unique morphology in four dimensions of knowledge， education， scientific research， service and so on. The current cultural construction in higher vocational colleges face the dilemma of knowledge culture “vulgar”， “culture” “technology”， “high frequency” of scientific culture and service culture “fuzzy”. In order to encounter the dilemma， the vocational college of Yunnan Normal University after years of practice， creatively worked out of a very fruitful cultural construction road， and its experience is worth learning.

Key words higher vocational college； culture construction； breakthrough