項(xiàng)目教學(xué)法在《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)改革中的應(yīng)用

遼寧 孫豐艷

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特征

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這種教學(xué)法在上個(gè)世紀(jì)由美國(guó)學(xué)者提出，后傳播到歐洲，此方法在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)中，特別是在職業(yè)院校、社區(qū)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中使用較為廣泛，后來(lái)在世界范圍內(nèi)職業(yè)院校交流推廣。

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種教和學(xué)的模式。它從實(shí)際出發(fā)，以精心選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)載體，打破原有的知識(shí)體系，緊密結(jié)合企業(yè)的工作崗位及工作流程進(jìn)行組織，通過(guò)教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)，師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目完成后要達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)規(guī)劃的成果。在實(shí)施過(guò)程中具有以下特征：①以項(xiàng)目載體為核心；②以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；③以重新整合的知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容；④以真實(shí)項(xiàng)目情境為學(xué)習(xí)環(huán)境；⑤以探究性活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式；⑥以小組合作為主要形式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與并投入學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高教學(xué)效果，達(dá)成對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用嘗試

筆者在我院的教學(xué)改革工作中,以《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為試行，在教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)進(jìn)行大量市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)走訪、專家座談、學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)對(duì)課程的內(nèi)容需求、能力要求、素質(zhì)要求，根據(jù)崗位能力需求和工作流程,由淺入深設(shè)計(jì)了實(shí)際典型的三類項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目將課程核心知識(shí)按工作流程設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)，具體任務(wù)如下：項(xiàng)目分析、市場(chǎng)調(diào)研、確定目標(biāo)市場(chǎng)、營(yíng)銷方案制定、營(yíng)銷活動(dòng)開(kāi)展。提出每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)生該進(jìn)行的工作和要求,并列出詳細(xì)的計(jì)劃。

（一）項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程側(cè)重點(diǎn)

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)，總?cè)蝿?wù)引領(lǐng)。課程總體項(xiàng)目任務(wù)是各項(xiàng)學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生完成一個(gè)完整的房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷方案。任務(wù)明確后,學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,課堂中主要是圍繞問(wèn)題,讓學(xué)生自己思索探究、自己實(shí)踐,在實(shí)際問(wèn)題的解決中讓學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生互相之間多提問(wèn)題并討論,提高對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的理解,倡導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育。

2.以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，將知識(shí)內(nèi)容按任務(wù)分解，步步為營(yíng)。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，將每個(gè)項(xiàng)目分解為五大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又通過(guò)幾個(gè)子任務(wù)完成，每個(gè)子任務(wù)和任務(wù)的完成都有為總項(xiàng)目目標(biāo)服務(wù)的成果，每個(gè)成果最終為完整的營(yíng)銷方案的一部分。如“子任務(wù)1”完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告為“子任務(wù)2”市場(chǎng)分析服務(wù)，而這兩個(gè)任務(wù)成果又是房地產(chǎn)營(yíng)銷方案的兩個(gè)部分。通過(guò)任務(wù)分解，有效地解決了學(xué)生參與度差的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)、帶著興趣學(xué)，帶著使命學(xué)，最終成果讓其有成就感，同時(shí)在過(guò)程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了收獲的快樂(lè)。

3.教學(xué)考核方式以過(guò)程考核為主。學(xué)科的考核機(jī)制轉(zhuǎn)換為過(guò)程考核為主、期末成果答辯兩部分。過(guò)程考核主要針對(duì)過(guò)程成果，進(jìn)行分組交流、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，分階段進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，過(guò)程考核要占到60%。期末營(yíng)銷方案采用答辯方式，答辯圍繞課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及針對(duì)營(yíng)銷方案中的分析及建議實(shí)施的可能性、可行性等內(nèi)容進(jìn)行。小組同學(xué)之間針對(duì)答辯問(wèn)題可以互相配合、補(bǔ)充。最后根據(jù)小組答辯綜合成績(jī)、過(guò)程考核成績(jī)確定小組成員期末成績(jī)。這種考核方式的優(yōu)勢(shì)在于規(guī)避了期末一張卷，學(xué)生平時(shí)不努力，期末等靠要，考完不知道的局面，同時(shí)通過(guò)平時(shí)考核和總體方案的完成，讓學(xué)生必須由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課程要點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真正提高學(xué)習(xí)能力和工作技能技巧。

4.教學(xué)成果展示、交流。在每階段內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，要進(jìn)行階段性成果交流，各小組在每個(gè)階段可以選派不同的成員進(jìn)行成果的匯報(bào)交流和展示，之后其他小組對(duì)交流的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)給出過(guò)程考核階段性成績(jī)。指出小組完成內(nèi)容中的優(yōu)勢(shì)與各小組共勉，指出不足共同改正、完善。這種方法鍛煉了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、合作、展示自我等在社會(huì)工作中的必備能力，同時(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也起到了有效的銜接和激勵(lì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)效果明顯提高

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的初步嘗試，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)，改善了教學(xué)效果：

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2.課程實(shí)施過(guò)程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大大地激勵(lì)了學(xué)生的整體參與性，改變了以往老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。

3.教學(xué)過(guò)程通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，完成既定的規(guī)劃成果，使學(xué)生不僅學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)和技能，還大大地增加了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們有小小的成就感。

4.通過(guò)成果展示和交流，使學(xué)生了解到更多有用的信息，看到差距和不足，讓其自身不斷完善，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

5.通過(guò)考核方式的改革，改變了學(xué)生只注重期末，突擊復(fù)習(xí)，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)需要完善和強(qiáng)化的因素

1.教材。目前由于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的個(gè)性化差異，適用于不同院校的項(xiàng)目教學(xué)的教材非常稀缺，目前市場(chǎng)上有些雖然以項(xiàng)目命名，改變了以往的章節(jié)編寫(xiě)體例，但還是換湯不換藥，總體不符合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要求。所以，需要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，科學(xué)地組織規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以夠用、適用為度，進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)。

2.教學(xué)場(chǎng)地。項(xiàng)目教學(xué)既然以實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體，那就需要符合教學(xué)實(shí)施需要的教學(xué)環(huán)境，包括擁有多媒體的實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做邊演練。

3.課堂。課堂是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，控制著課堂的節(jié)奏，學(xué)生是主體，其參與性與參與能力直接影響教學(xué)效果。目前，在學(xué)生方面，需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)配合能力，需要打破個(gè)別學(xué)生的僥幸心理，強(qiáng)化考核環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；在教師方面，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)和能力要求更高了，從項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織實(shí)施都考驗(yàn)教師的能力和水平，需要強(qiáng)化教師的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施能力。在學(xué)校方面，希望能多給專業(yè)教師提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，項(xiàng)目的結(jié)果可以不是唯一的,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的、合適的解決問(wèn)題的方法和途徑，尤其是對(duì)于營(yíng)銷這樣的課程，社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)其影響很大，必須培養(yǎng)學(xué)生的思辨思想，使課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的要求。

總之，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需要，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們還有很長(zhǎng)一段路要走，去探索更好的方法和手段，規(guī)避以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段的不足，更好的搞好職業(yè)教育，是我們不懈努力追求的目標(biāo)。

[1]肖飛.項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息,2013（1）.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及課程設(shè)計(jì)［M］.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.