關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黑龍江 孫書(shū)漪 葛微微

注重培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與教師組織的一切活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，我們必須理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在學(xué)生具備了一定的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主，去認(rèn)知、去發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生的自學(xué)能力需要教師有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能逐步形成。

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師只注重教法研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)。

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)中瘋狂英語(yǔ)這種獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法，多年來(lái)影響了數(shù)以?xún)|計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語(yǔ)。但是，也有部分同學(xué)使用了這種學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆焕硐耄谑菞壷笏ā＿@也說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。

那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行教法與學(xué)法的研究呢？現(xiàn)將筆者的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

英語(yǔ)新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂結(jié)構(gòu)中要保證學(xué)生有充分進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間。課堂教學(xué)要在教師主導(dǎo)作用下貫徹三個(gè)“為主”：以學(xué)為主；以學(xué)生自學(xué)為主；以學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主。新課標(biāo)的這一要求與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和手段差別很大。教師如果忽視了這一點(diǎn)，繼續(xù)沿用原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，那么一方面教師講得特別辛苦，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)；另一方面，也違背了教學(xué)規(guī)律。其結(jié)果是“老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏頭昏腦”，其教學(xué)效果是可想而知的。所以，要努力創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的語(yǔ)言環(huán)境，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，努力給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，才能使學(xué)習(xí)者形成穩(wěn)定的語(yǔ)感。還要強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練功能，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語(yǔ)環(huán)境中多接觸英語(yǔ)本族語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。其次，要培養(yǎng)讀的準(zhǔn)確能力，然后培養(yǎng)寫(xiě)作能力，因?yàn)閷?xiě)是語(yǔ)言的發(fā)展，是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的鞏固和提高。最后，學(xué)會(huì)譯的準(zhǔn)確無(wú)誤。譯是語(yǔ)言的再創(chuàng)造，是一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)之中。

二、師生雙邊的合作與互動(dòng)

課堂作為一種有組織的社會(huì)事件，它包括執(zhí)行、相互作用、有目標(biāo)的努力、令人愉快的經(jīng)歷以及文化基礎(chǔ)。“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與他人交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。互動(dòng)的一般模式為激發(fā)（initiation）——回答（response）——反饋（feedback）。在“任務(wù)型”活動(dòng)中，激發(fā)主要來(lái)自學(xué)生之間而非教師的特權(quán)。對(duì)子或分組的活動(dòng)環(huán)境可以給全部的學(xué)生提供表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更透徹，更及時(shí)、更全面的評(píng)估和反饋。除小組內(nèi)的自我評(píng)估和相互評(píng)估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動(dòng)小組可推薦一人作總結(jié)性匯報(bào)，聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)，然后加以自我修改和完善。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，他們通過(guò)交流和合作，自主探究問(wèn)題，完成任務(wù)。任務(wù)又是以目標(biāo)（主要為培養(yǎng)說(shuō)和寫(xiě)等輸出性交際能力）為中心的，要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)暢所欲言，大膽闡發(fā)自己新觀點(diǎn)，并在討論中、反思中，從他人的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。

三、多種手段的運(yùn)用，喚起成就感

教育心理學(xué)認(rèn)為，每當(dāng)一種新鮮事物產(chǎn)生，人們總會(huì)有一種強(qiáng)烈的獲取愿望。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)也明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。”所以，教師要把課堂還給學(xué)生，并且運(yùn)用多種手段激起學(xué)生的求知欲望。只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段的多樣化，才能實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)，并使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得理想的成績(jī)。同樣，學(xué)習(xí)心理學(xué)也提到：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”因此，只有讓學(xué)生參與，才能激發(fā)興趣，品嘗到成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教師進(jìn)行新教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1.教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2.教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量安排好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

3.教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。