工學(xué)結(jié)合模式下中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

黑龍江 李宏大

中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為基本目標(biāo)，以工作與學(xué)習(xí)的深度融合、學(xué)校和企業(yè)的密切配合、校內(nèi)與校外的有機(jī)互動(dòng)為基本特征，教育主體從傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心轉(zhuǎn)向?qū)W校、合作企業(yè)、用人單位等共同合作參與的多元主體的一種職業(yè)教育模式，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，能夠有效利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。國(guó)務(wù)院關(guān)于《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前中職學(xué)校專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科教育，缺乏專業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，缺乏課程開發(fā)能力、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，無法適應(yīng)當(dāng)前“教學(xué)做一體”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)改革的新要求。中職教師隊(duì)伍的整體水平已成為進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合、提高中職教育質(zhì)量的重要制約因素，中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急是探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，盡快打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，以推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、建立培訓(xùn)機(jī)制

1.制定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃

根據(jù)每名專業(yè)教師的自身情況及學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，幫助教師確立專業(yè)發(fā)展方向，制定切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，以及教師到企業(yè)實(shí)踐的有關(guān)制度和實(shí)施辦法，將教師培養(yǎng)納入學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中，做到有的放矢，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性。

2.拓寬培訓(xùn)渠道

目前，工學(xué)結(jié)合的教育模式在中職學(xué)校中尚未形成一定的規(guī)模，部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，教師參加企業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。而且多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)教師匱乏，多是從文化理論課教師轉(zhuǎn)行而來，長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，缺乏到生產(chǎn)一線鍛煉和提高的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道，為專業(yè)教師營(yíng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

一是學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)。采取專業(yè)教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度，每學(xué)期安排不同的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。

二是企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校。聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)校專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

三是拓寬校外培訓(xùn)。積極為專業(yè)教師創(chuàng)造參加“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”和“省級(jí)培訓(xùn)”項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與條件，我校有95%的專業(yè)教師參加了省級(jí)以上培訓(xùn)，在汽車維修一個(gè)專業(yè)就先后派出六人次到外省市參加國(guó)家級(jí)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間都進(jìn)入工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，大大增長(zhǎng)了專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與技能。

四是做實(shí)校內(nèi)培訓(xùn)。目前，專業(yè)教師培訓(xùn)多采取授課式，教學(xué)方法陳舊，授課內(nèi)容脫離專業(yè)教師的實(shí)際需要。要積極探索校內(nèi)培訓(xùn)的新途徑、新方法，改變以往統(tǒng)一式的培訓(xùn)模式。要注重專業(yè)教師多樣化、個(gè)性化的需求；要充分體現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同年齡教師的實(shí)際需要和差異性；要注重提高教師的實(shí)踐能力；要通過開展教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討、崗位練兵、操作比武等多種教學(xué)活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)展示、交流、鍛煉和提升的平臺(tái)。校內(nèi)培訓(xùn)要對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)更新、教學(xué)能力提高、實(shí)踐能力提高等全方位、高質(zhì)量的培訓(xùn)，真正使專業(yè)教師培訓(xùn)發(fā)揮實(shí)際作用。

二、建立合作機(jī)制

校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的一條有效途徑，教師專業(yè)技能與實(shí)踐能力的提高，離不開企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)壞境。中職學(xué)校“雙師型”教師合作培養(yǎng)機(jī)制尚不健全，存在著目標(biāo)內(nèi)涵不明確，企業(yè)參與積極性不高，培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)積極探索企業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與的專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，為專業(yè)教師搭建長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐發(fā)展環(huán)境，以提高師資的整體技能水平。

三、建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制

要發(fā)揮“雙師型”教師的潛力，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助有創(chuàng)業(yè)愿望與能力的教師和學(xué)生先行創(chuàng)業(yè)。

四、建立管理機(jī)制

1.建立專業(yè)教師學(xué)習(xí)機(jī)制。

學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的主要手段，學(xué)校要制定專業(yè)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，通過精神鼓勵(lì)、物資獎(jiǎng)勵(lì)等各種手段，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將教師的學(xué)習(xí)納入評(píng)價(jià)體系之中。

2.建立專業(yè)教師激勵(lì)機(jī)制。

教師的專業(yè)發(fā)展需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效手段與途徑，只有建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，才能激勵(lì)教師充分發(fā)揮出自身的潛能，達(dá)到個(gè)人價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)與促進(jìn)教育發(fā)展的目的。學(xué)校對(duì)教師的教育、教學(xué)和科研成果要及時(shí)予以肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，并建立科學(xué)完善的用人制度，提高“雙師型”教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵(lì)教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績(jī)的薪酬體系。

3.建立專業(yè)教師考核機(jī)制

教師的考核評(píng)價(jià)工作,具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的作用，是對(duì)教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)。學(xué)校要建立以人為本的、科學(xué)完善的專業(yè)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)來激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

［1］崔景懿，李友林.職業(yè)教育法規(guī)文件選編.沈陽出版社，1998，11.

［2］關(guān)于“雙師型”教師素質(zhì)內(nèi)涵及特征的研究.北京匯佳職業(yè)學(xué)院網(wǎng).