高職院校西班牙語人才培養模式———『外語+技能』復合型西班牙語專業人才培養的探索

天津張從旻

隨著我國對外經濟貿易往來的明顯加強，社會對掌握西班牙語的專業人才需求量不斷加大。近年來，據統計，西語專業是我國高校畢業生就業率最高、年均收入最高的專業之一。截至2012年底，國內開設西語專業的高等院校超過70所（其中高職院校約占總數的15%），與本科院校西語專業相比，高職院校有什么長處和不足呢？高職院校西語專業該培養何種人才呢？又該如何在需求中找準人才定位，從而適應激烈的市場競爭呢？這是本文我們要討論的問題。

設立高校的初衷本就是培養人才。但由于教學條件、辦學歷史、生源結構、學校定位等因素，不同高校在人才培養目標和方式上也是有差異的。正是這種差異的存在，構成了各個院校專業人才培養的特色。與本科院校相比，高職院校在學生生源、辦學條件和教學資源等方面有較大差距。

先說生源問題。盡管西班牙語作為一門新學科，對所有的大一新生而言是陌生的，也是平等的，可由于本科院校的錄取分數線往往比高職院校高出100分以上，高職學生在能力上與前者的差距是顯而易見的，這種差距必將反映在日后的學習過程中。

其次，高職院校的教學資源較為有限。在我國，由于職業教育起步較晚，教育體系不夠完善，因而導致其長期處于劣勢地位。以西語專業為例，大多數本科院校都有30年以上的教學經驗，而高職院校多是2000年后開設的西語專業；在師資隊伍、教學資料等方面也無法與前者相提并論。

第三，目前國內尚無一套完整的高職西班牙語教學體系，高職院校只能模仿或照搬本科院校的教學模式，而我國的高等職業教育學制僅有三年，比普通高等教育短了整整一年。同樣的教學內容，卻少了近1/3的課時，加大了授課難度。

綜上，高職西班牙語專業在與本科院校的競爭中處于下風。那么，高職院校怎樣在激烈的競爭中占到一席之地呢？這就要求教師在專業發展過程中總結經驗和不足，根據本學校本專業實際情況，在人才培養方面做文章：進一步明確專業定位，調整培養方案，特別是探索和創新人才培養模式，突出“職業”特色。

高等職業教育與普通高等教育是我國教育制度中兩大人才培養體系，二者特點不同、規律有別、功能互補、協調發展，共同服務于國人的全面發展和終身發展。職業教育的邏輯起點是以職業分類為基礎，職業能力標準和要求為依據，培養人的職業能力為重點。

高職院校開設應用西班牙語專業，“應用”二字是高職院校培養外語人才的核心。因此，在教學中，應重實踐而輕理論，也可以理解為注重學生的職業能力，而相對地看清學生的語言修為。高職院校應借助職業教育的平臺，為語言專業的學生培訓技能，使學生在掌握西班牙語的基礎上，再學習一門職業技能，確立“外語+技能”的復合型人才培養模式。

以筆者任職的天津中德職業技術學院為例，是一所以數控、機電等工科專業知名的國家級示范性、綜合性高職院校，但學校各專業在教學資源、就業機會等方面發展得并不平衡。

為了有效提高學生的競爭力，高職院校應充分發揮職業院校的優勢：不單單注重學生的語言能力，更應側重培養學生的技術和技能，將語言和技術緊密結合在一起。我校和行業領先的西班牙IMH學院合作辦學開設的數控技術—西班牙語專業就是一個例子：

該專業引入國外先進的教學理念和管理模式，課程以數控技術為主，輔以西班牙語的學習，使學生達到西班牙語水平考試（DELE）B1級水平。同時，在大學的三年里，學生可以學到數控專業的全部課程，熟悉機械原理、加工程序，能夠分析圖紙，具備較強的數控機床操作，編程和加工的能力，成績優秀的學生將赴西班牙留學深造，不但可以學習國外先進的生產技術和經驗，還提供了鍛煉口語的機會，可以說既增長了見識，又提升了能力，有望成為掌握西班牙語和數控技術的復合型人才。

這只是結合我校的實際情況，針對高職院校西語專業學生培養模式的一次探索。在今后的工作中，我們也將不斷地調整和完善教學方法和教育理念，優化人才培養模式，相信“語言+技能”的復合型人才培養模式可以為西班牙語專業人才培養提供一條更好的途徑。

[1]劉嬌月，葉映芳.西班牙語應用型本科專業培養目標的調查與研究 ［J］. 北京城市學院學報，2011（3）；56-59.

[2]修海燕.高職西班牙語專業人才綜合訓練培養模式的構建［J］.職業時空,2010（5）；33-34.

[3]黃達人.高職院校同樣可以爭創世界一流［J］.從職業出發的教育.2012（2）；41-44.