淺析應用型本科院校創業教育對提升就業競爭力的影響

黑龍江 劉玉玲 戚白雪

就業是民生之本，創業帶動就業則是改善民生的根本途徑。“鐵飯碗”時代已經結束，具有創新創業精神懂得“造飯碗”的人才能在社會上得到更好的發展，這是一個順應歷史潮流的具有十分重大意義的轉變。因此，作為以培養人才為己任的高校應順勢而為，培育創業主體，弘揚創業精神，營造創業環境，大力發展創業教育。

創業作為一種精神、一種能力的養成，其實質是素質教育，是綜合素質教育不可缺少的一個重要方面。實施創業教育不只是緩解目前畢業生就業壓力的權宜之計，更重要的是通過創業教育提高大學生綜合素質水平及適應社會發展的創新意識與能力。作為應用型本科院校實施和加強創業教育，對提升就業競爭力具有重要的意義。

一、創業教育對提升應用型本科院校就業競爭力的意義

（一）創業教育是應用型本科院校培養人才的重要途徑

應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養應用型人才為主要任務和目標。應用型本科教育具有鮮明的特色，在培養規格上，應用型本科是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。

創業教育，從廣義上來說是培養具有開創性個性的人，這種人應具有首創、冒險精神、創新能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。

因此，從應用型本科院校與創業教育的內涵看，創業教育所培養的人正是應用型本科院校培養人才的關鍵點，通過實施創業教育可以更好的實現應用型本科院校的培養目標，培養學生的創業精神和創新能力，從而實現從校園人到社會人的轉變，更好的融入到社會中。

（二）創業教育是提升大學生就業競爭力的路徑和載體

高等教育從精英教育向大眾化教育轉化，大學畢業生就業由原來的統包統配變為“雙向選擇、自主擇業”，面對嚴峻的就業壓力，大學生就業成為高等教育發展面臨和亟待解決的現實問題。而創業教育作為一種新的教育理念和人才培養模式，為畢業生就業競爭力的提升提供了載體。

在嚴峻的就業形勢下，畢業生只具備單一能力或能力強素質差都難以在求職中站穩腳，這就要求畢業生在學校期間注重培養多種能力，有意識的提高自身的素質。通過創業教育，不僅可以使畢業生增強實踐動手能力，不僅只學會“當老板”，更重要的是使學生具備實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，培養了學生的創新意識和創業能力。即使學生將來不創業做老板，具備了這些能力和素質也為未來的就業求職增加了砝碼，不僅在激烈的競爭中能夠脫穎而出，而且能夠在工作崗位上有更大的作為和貢獻。

另外，單靠傳統的就業指導、傳統的被動的就業方式難以解決畢業生就業的根本矛盾。實施創業教育能夠轉變學生的求職觀念，從根本上解決大學生就業難的現狀。大學生通過自主創業不僅是實現自身就業的重要途徑，同時也創造出更多的就業崗位，為更多的人提供就業機會。同時，這些學生具備多種能力和較高的職業素養，創業成功的機率就更高一些。

二、目前應用型本科院校創業教育存在的問題

首先，教育是生命影響生命的過程。沒有任何創業經歷、每月領著固定工資的教師編寫創業教材、開設創業課程，為學生空談創業技能，是目前很多實施創業教育的院校創業教育師資隊伍的現狀。

其次，沒有實踐就沒有創業教育。目前很多高校的創業教育還僅限于注重知識的傳授，模擬的創業活動，創業實踐基地的建設和創業實踐活動的組織開展更多流于形式。

再次，創業教育還沒有形成科學系統的教學體系。很多高校的創業教育缺乏系統科學的安排，其創業教育往往只局限于組織幾次創業大賽，或者是請幾個成功人士作幾場關于創業的經驗講座，而沒有將創業教育納入整體的人才培養目標和體系中，導致創業教育與專業教育、基礎知識學習的脫節，效果欠佳。

三、應用型本科院校加強創業教育的對策

現以齊齊哈爾工程學院為例，探討應用型本科院校如何加強創業教育，使創業教育更好的為高校人才培養目標服務，提高學生就業競爭力。

（一）加強校企合作，引導學生組建創業團隊

創業團隊是實施創業教育的有效載體。在校大學生思維活躍，想象力豐富，行事不受經驗束縛，具有強烈的創新意識，這些是創業者獲得成功最重要的條件。但是由于他們在專業知識、經驗、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創業直至獲得創業的成功。因此，創業團隊的組建不僅凝聚了力量，更為學校為創業教育的傳播和宣傳起到了極大的作用。

齊齊哈爾工程學院探索“引企入校、校企共建創業團隊”的思路，成效顯著，學院現已與中國電信、百花集團等企業組建了電信創業團隊、百花創業團隊等100多個創業團隊，創業團隊以學生為主體、以實踐為主線、以項目為任務、以企業文化為引領，立足校園，面向市場，為激發創業熱情，培育創業者發揮了積極的作用。

（二）探索案例式教學，促進創業課程體系化

齊齊哈爾工程學院于2009年將《大學生創業教育》列為必修課，聘請企業家、優秀校友、相關專家學者組成學院創業教育專家指導委員會，成立創業教研室，配備專職教師。創業教育課程全部實行案例教學，教師全部由有豐富創業經歷的企業家擔任，注重實踐操練，內容豐富，形式多樣，深受學生歡迎，被學生們譽為學校的MBA課程。

除了以上提到的兩點外，在創業教育方面還有很多地方需要加強。例如：建設高素質多元化的創業教育師資隊伍、建立健全大學生創新創業激勵機制、搭建創業實習實訓平臺等，筆者將繼續研究學習，深化對創業教育的認識和理解。

【1】鞏麗霞.應用型本科高校的創業教育亟待變革【J】.高教發展與評估,2011(7).

【2】應用型技術本科［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/2585589.htm.

【3】劉寶存.確立創新創業教育理念培養創新精神和實踐能力［J］.中國高等教育，2010，(12):12－15.

【4】席升陽.我國大學創業教育的觀念理念與實踐[M].科學出版社，2008.

【5】教育部高等教育司.創業教育在中國：試點與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

【6】李會娟.淺析大學生團隊精神的培養.中國電力教育，2000.1.

【7】黃勝，黃新敏，施祺方.以創業教育提升大學生就業能力[J].消費導刊，2010.3.