啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)途徑

◆張金龍

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系)

一、前言

英語是世界公用的交流語言，伴隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展，與世界實(shí)現(xiàn)多元的接軌已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，使得國(guó)民與外國(guó)人的接觸與交流的頻率日益增加，英語口語的重要作用愈加凸顯。但是，縱觀我國(guó)學(xué)校英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，由于受應(yīng)試教育理念的束縛，致使“唯成績(jī)論”教學(xué)思想泛濫，英語口語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值較為低下。不僅會(huì)對(duì)學(xué)生未來的自我全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致英語口語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴英語”的嚴(yán)重后果。因此，對(duì)傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與創(chuàng)新，用以提高英語口語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，就成為我國(guó)學(xué)校英語口語教學(xué)所面臨的重大課題。基于此，本文立足于創(chuàng)新教學(xué)方法的視角，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行解析，對(duì)其在提高學(xué)生英語口語能力方面所應(yīng)發(fā)揮的重要作用進(jìn)行闡述，對(duì)其相關(guān)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。其目的在于為有效改善我國(guó)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，修正因應(yīng)試教育思想誤導(dǎo)所造成的發(fā)展取向的偏差，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校英語口語教學(xué)改革的發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪、刺激、提醒以及輔助等多種方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)與喚醒，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的一種新型的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法秉承了辯證唯物主義關(guān)于內(nèi)因與外因相互作用是促進(jìn)事物發(fā)展重要?jiǎng)恿Φ恼軐W(xué)觀點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法的全面摒棄，與學(xué)生需求心理的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)兩大行為主體間地位的轉(zhuǎn)變與新型關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力具有極其重要的功效。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新

教學(xué)理念體現(xiàn)著人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的理解與認(rèn)知，是人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所持有的基本態(tài)度和觀念，是教學(xué)體系得以構(gòu)建與發(fā)展的先決條件，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有引導(dǎo)與規(guī)范作用。相對(duì)于學(xué)校英語口語教學(xué)而言，伴隨著素質(zhì)教育的普及，以提高教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求的全新理念已逐步形成、發(fā)展與完善，對(duì)于英語口語教學(xué)的實(shí)用性提出了更新更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，就成為學(xué)校英語口語教學(xué)發(fā)展的必要條件。啟發(fā)式教學(xué)法作為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求而研創(chuàng)出的新型教學(xué)方法，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)理念與教學(xué)體系的支撐與保障，因此，為了充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的重要功能，切實(shí)提高英語口語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，要求學(xué)校英語口語教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破應(yīng)試教育思想的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法體系的優(yōu)化與重組，以便于為啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)造良好的條件。

2．變革師生關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)地位的互換，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔助者以及引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，如何有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求就成為教學(xué)活動(dòng)開展的核心問題，由此實(shí)現(xiàn)了新型師生關(guān)系的建立。因而，為了在學(xué)校英語口語教學(xué)中運(yùn)用與推廣啟發(fā)式教學(xué)方法，則必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的消極、狹隘以及滯后的因素，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的有效優(yōu)化。師生關(guān)系是構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的必要條件，良性的師生關(guān)系對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建具有促進(jìn)與維護(hù)作用，反之則具有抵制與破壞的作用。由此可見，在英語口語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)地位的互換，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要前提與必要保障。

3．注重課堂開放，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的開展

啟發(fā)是一種點(diǎn)撥手段，其重要的作用體現(xiàn)為:點(diǎn)化教義、開啟心智、喚醒意識(shí)以及激發(fā)情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維方式的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。但是，如果將啟發(fā)作為一種教學(xué)方法來加以運(yùn)用，則必須建立起開放式的課堂教學(xué)模式。其原因在于:首先，封閉式的教學(xué)模式是“灌輸式”或“填鴨式”等凸顯強(qiáng)制性特征教學(xué)方法得以擇用的基礎(chǔ)條件，與素質(zhì)教育理念背道而馳，有悖于社會(huì)發(fā)展的需求。而開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新行為，是一切新型教學(xué)方法得以擇用的重要基礎(chǔ);其次，開放式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?yàn)榻處煂?shí)施啟發(fā)手段提供保障;第三，開放式課堂教學(xué)模式彰顯教學(xué)思想的解放，與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)達(dá)成有機(jī)的迎合，有助于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與自我完善意識(shí)的生成。因此，為了確保啟發(fā)式教學(xué)方法在英語口語教學(xué)中得以運(yùn)用與普及，則必須建立起開放式的課堂教學(xué)模式，這不僅是適應(yīng)口語教學(xué)基本特征的要求，同時(shí)，更是滿足英語口語教學(xué)發(fā)展的需要。

4．強(qiáng)化師資培養(yǎng)，為啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用與普及創(chuàng)造有利的條件

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與輔助者，其自身素質(zhì)能力的高低，將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)效果的獲取。啟發(fā)式教學(xué)方法的研創(chuàng)與運(yùn)用，是基于素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的創(chuàng)新行為，其應(yīng)用效果如何，教師的素質(zhì)能力將起到?jīng)Q定性影響。因此，加強(qiáng)對(duì)英語師資的培養(yǎng)，全面提高英語教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)水平，就成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語口語教學(xué)改革發(fā)展的重中之重。首先，要促進(jìn)英語教師在教育理念上的有機(jī)轉(zhuǎn)變，以謀求與社會(huì)發(fā)展的需求相迎合;其次，要加大對(duì)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便于為推動(dòng)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的適應(yīng)性發(fā)展，提供必要的推動(dòng)力;第三，要注重對(duì)英語教師科研能力的培養(yǎng)，使之能夠有效地把握英語教學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展取向進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的滿足;第四，建立健全英語教師培訓(xùn)制度，為全面提高我國(guó)學(xué)校英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提供必要的保障。

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［2］浦麗莉．淺談實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的途徑與方法［J］．教書育人，2005，(7):82-84．

［3］洪淑媛．批判性思維教學(xué)的理論與實(shí)踐初探［J］．廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(1)．