小組互助式課堂教學模式研究

◆田惠杰 宋培東

(山東省昌邑市飲馬初中)

近10年來，我通過不斷探索與研究，在教學中構建了“小組互助式”課堂教學模式，就是將全班學生根據學習情況分成幾個平等的學習小組，以學生之間互相幫、教、考為基本內容，生生互助、師生互助，充分發揮學生的主體地位、調動學生對學習的興趣，落實學生主體地位、徹底擺脫了因學生多教師只有一人而無法輔導到每一個學生的一種教學方法。“小組互助式”教學中學生之間是平等的、學生和教師之間也是平等的，在這個群體中沒有尊卑之分。將“平等、和諧、互幫、同情、友愛、競爭”的理念牢牢地貫穿于整個的課堂教學和班級管理之中，形成一個合作競爭、互幫互學、不甘落后的集體，將義務教育數學新課標真正落到實處，實現了“不讓一個孩子掉隊”的目標，通過“小組互助”實現了學生整體素質的提高，從而大面積提高教學質量。

一、優化備課過程，提高備課的實用價值

備課是上好課的前提，而備課主要分為兩個層次的活動——科學地把握、使用教材和寫教案。

1.科學地把握、使用所用教材

教材、學生、教師是教學的三要素，教材是實施教學的主要資源，通過探索我對教材的使用原則是:深入挖掘教材、合理整合教材、靈活處理教材、不過分依賴教材。教材只是為我們提供了一種資源，它不是一成不變的，因此在每個新學期開始之前我總要用幾天的時間研究、熟悉教材，認真分析和把握每個單元有幾個知識點，然后根據知識點之間的內在聯系對教材進行重新整合，該合并的知識點合并，需要調整授課時序的內容調整，該刪減的內容就刪減，需要補充的內容就想法補充。

例如，數學《射線線段》這一單元的做法是:先復習直線的知識體系。(1)直線的意義;(2)直線的特征;(3)直線的表示法;(4)直線的畫法。類比直線的四個方面，學習射線的知識。先以手電束光為例，分析光線的特征，是從一方發出的光，向一方無限延伸，然后由學生合作完成。通過這樣重新整合徹底改變了教材的知識體系，整合后的教材更系統，更適合我的學生。這一單元通過整合只用三節多一點的時間就學完了，其余時間留給學生自己復習掌握、自己去捕捉與本知識有關的新知。因此，教學效率不但大大提高，形成了一個快節奏、大容量的教學過程，而且學生所涉獵的知識更廣泛，更深遠。

2.精心備課，認真設計教學各個環節

在備課時我寫教案的重點主要有兩部分，即問題情境的創設和練習題的設計。

問題的設計要貼近于學生的生活實際，圍繞學生的生活實際創設問題情景，因為新課標中明確強調數學活動應從學生的已有生活經驗出發，讓學生在解決生活中的問題時發展解決問題的能力，然后在解決生活中的問題。

練習題的設計遵循“少而精”的原則，力求達到舉一反三的目的，并根據教材難易程度和學生的接受情況體現層次性和開放性，讓學生各種能力得到發展。

二、優化課堂教學，讓學生做學習的主人

小組互助學習課堂教學模式主要有五大步驟:呈現問題——小組討論交流——匯報交流結果——鞏固練習—知識小結。課堂主要是學生們以小組的形式合作交流、探究發現，也可打破小組界限到別組交流，教師也是活動的參與者，實際就是一個學生之間、師生之間平等探究交流的過程，每個課堂都是學生在探究在交流在合作在質疑，再探究、再交流、再質疑、再合作的這樣一個反復的過程，真正做到了課堂上學生主體地位的體現，是學生收獲的課堂，是學生發展進步的課堂。課堂上學生沒有絲毫的壓力，只有不斷的收獲和提高的興致，這樣的課堂學生怎么會不喜歡，怎么會學不好呢?教師既是主導者又是參與者，輕松愉快，師生關系融洽和諧，何樂而不為呢?

三、把學習習慣培養當作教學的重點任務來抓，扎扎實實落實好

培養學生良好的學習習慣是新課標的要求，是關乎學生一生發展的重要內容。在教學中發現，僅僅是改變課堂教學的方式，落實學生的自主地位還遠遠不夠，只有讓學生形成了良好的學習習慣才能達到事半功倍的效果，因而教師要在習慣培養過程做大量的工作，課間主動找學生談心，了解他們的家庭情況、學習中的困難、他們的進步及閃光點，久而久之，他們就把老師當成心目中最好的朋友，學生有問題就讓我幫助解決，所謂“親其師，信其道”。對小組長要進行正確引導，使其起到帶頭羊的作用，避免組長因教不會而不管的現象，要相信組長把權力交給組長，此外對學生自主探究的習慣、查閱、搜集整理信息的習慣、創新的習慣、動手的習慣都需要做大量的引導和培養，已獲得了一定的經驗，取得了較好的效果。

“小組互助式”課堂教學摒棄了以往“填鴨式”的教學方式，建立起了科學高效的課堂教學體系，經過努力，我所教的學生中沒出現過差生，這得益于“小組互助式”課堂教學模式，得益于生生互助，得益于師生互助。班級中注意班風的培養，積極向上、團結互助、勇于創新、崇尚真理始終是我提倡和要求的的學習精神。學生的互助不僅體現在學習中，在班級管理中自我管理、相互管理也是教學管理的很好的體現，我所教的班級各項工作都很優秀，在班級評比中名列前茅。

數學新課標中要求的四種能力:“搜集和整理信息的能力、獨立獲取知識的能力、合作交流的能力和分析問題解決問題的能力”都已具備，學生們對數學有著濃厚的興趣，對數學有著強烈的求知欲，他們認為學數學有意思，愿意學數學，愿意遇到不會的問題，遇到不會的問題就想辦法去解決，在解決問題的過程中就學到了知識，得到了提高，即“從問題的發現到探究，再到解決問題與實際應用，整個流程較好的體現了課堂的趣味性、研究性、活動性、應用性特征”。學生們學習數學、研究數學已成為習慣，學生已經養成良好的學習習慣，找到了解決數學問題的方法。