探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學

◆徐秀英

(內蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗鎮中心校)

美術學科具有較強的人文性質，是小學開展美育的重要手段，也是小學生九年義務教育的重要藝術課程。在進行小學美術教學之時，教師要明確小學美術的教學目標，利用欣賞與探究性教學方法來組織學生提高自己的審美能力。小學美術的欣賞與探究教學對于學生藝術修養的形成與發展，以及學生創造能力的提高，情操的培養具有重要作用。當代小學生對于美術學習缺少興趣，不愿意主動參與到小學美術學習當中去。因此，筆者選擇新課改下小學美術欣賞探究性教學方法進行分析。

一、利用欣賞教學，提高學生探究能力

小學生的美術學習興趣，對于小學美術教學的開展具有促進作用。引導學生進行美術作品的欣賞，加強學生的探究能力是小學美術教學的重要內容。小學美術欣賞教學，是將不同造型的藝術作品當成審美對象進行主觀的感覺，欣賞本身就是一種心理活動。教師引導學生對身邊的事物進行欣賞，對課本中的美術作品進行欣賞，可以加強學生對美感產生的探究，深入到小學美術的欣賞學習當中來。

比如，在講解《生活中的冷色》的時候，教師可以讓小學生身邊的色彩進行欣賞，利用不同的分類依據對色彩進行分類。教師可以在其中選出四個色彩，讓小學生對其進行區別，發現冷暖的分類標準。在色彩欣賞中，學生加強對色彩的探究，可以將小學欣賞探究性教學進行落實，更可以服務于小學生美術能力的提高。

二、解除心理顧慮，提高學生探究能力

在傳統的小學美術課堂上，許多小學生不愿意參與到學習活動中，更不愿意配合教師開展教學活動。許多學生選擇在美術課堂上沉默，對于教師提出的欣賞性任務與探究性問題沒有發表自我觀點的欲望。在相關調查當中，筆者發現學生并不是不能夠回答教師的問題，而是不愿意參與到學習活動當中。因此，教師要幫助學生解決美術學習的心理顧慮，鼓勵學生在小學美術課堂上發表自己的觀點，融入到美術作品的欣賞當中去。教師可以利用學生愿意學習的內容組織學生進行探究學習，在小組探究當中了解到交流與溝通的樂趣。小學生面對教師可能不能鼓起發言的勇氣，但在面對學習同伴之時，會更愿意發表自己對美術作品欣賞的觀點。

比如，在講解《生活日用品的聯想》的時候，教師可以引導小學生對自己周邊的生活日用品進行觀察與發現。教師利用教學原則將小學生分成不同的小組，讓學生在小組內對自己最感興趣的生活日用品進行改造，繪畫出自己想像中的生活日用品。在這樣的小學美術欣賞與探究活動中，學生的欣賞能力得到鍛煉，探究本領加強，有利于小學生美術學習興趣的激發。

三、加強實踐活動，提高學生探究能力

小學美術欣賞教學中，學生欣賞美術作品是第一要務。但是，許多小學美術欣賞教學實踐當中，還存在許多問題。一些教師認為欣賞就是讓學生看美術作品，談一談欣賞體會。作為一名合格的小學美術教師，要加強對學生各個感官的調動，使學生的眼、手與腦得到立體化利用，讓學生對美術作品具有全方位的了解。

比如，在講解《四季的色彩》的時候，教師可以組織學生進行實踐活動，在實踐中對美術作品進行欣賞。生活就是一個偉大的美術作品，教師可以讓學生以小組為單位，對自己經歷的四季進行總結，創作出自己的畫作。教師也可以引導學生對當前的季節進行欣賞，從自己獨特的角度來欣賞季節的色彩之美。在這樣的美術欣賞實踐活動中，學生可以體會到小學美術的實踐之樂，在較為輕松的狀態下完成美術學習，提高自己的探究能力。

四、加強自主學習，提高學生探究能力

在自主學習過程中，學生的主觀能動性得到發揮，學生利用自己的意志對學習行為進行指導。因此，加強小學美術教學中的自主學習，可以讓學生獲得學習的自由。在小學美術教學活動中，教師要學會將學習的內容交到學生的手上，讓學生掌握小學美術學習的主動強。在教師的引導之下，學生可以更加自主與積極地參與到學習活動中。自主學習對于小學生學習習慣的培養具有促進作用。從美術學科的教學來講，學生在自主學習中對美術作品進行欣賞與探究，可以大大提高學生的美術學習與欣賞力。

比如，在講解《凝固的音樂——建筑》的時候，教師可以將學習內容交給學生，讓學生做課堂中的主人，自主選擇學習方式對中外建筑進行欣賞。教師可以為學生設置一些自主學習的小任務。比如找到中外建筑的共同點與不同點，通過欣賞了解外國的建筑文化與民俗，等等。在這樣的美術欣賞課中，小學生的美術欣賞能力與探究能力會得到提高。

五、結語

綜上所述，小學美術欣賞探究性教學方法的應用，對于小學生的美術學習能力以及探究能力提高具有重要的作用。教師在小學美術教學活動當中，要引導學生參與到美術作品的欣賞中來，從欣賞中了解到美術作品的美，利用自身的探究能力來發現小學美術學習的魅力。新型的小學美術課堂教學方法，強調學生的個性化發展以及學生的主體地位。筆者就小學美術欣賞探究性教學提出幾點教學方法，希望當代小學美術教師認識到欣賞的作用，提高學生的探究水平。

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