小學語文閱讀教學的現狀和改進策略

◆李金斗

(山東省臨沂市蘭山小學)

小學閱讀不僅是小學語文學習的根本，對于小學生的整個學習過程都有不可替代的意義?？梢哉f，閱讀是整個學習過程中最根本的部分，對于小學生而言，正處于學習的初始期，課堂教學是小學生學習知識最重要的場所，如何提高課堂閱讀教學的效果，增強學生的閱讀能力，為小學生的學習打下良好的基礎，都是一個需要教育者研究的重要課題。下面本文將對小學語文閱讀教學現狀進行詳細分析，并提出一些改進些的策略，以促進小學語文閱讀教學的教學質量。

一、小學語文閱讀教學的特點

當前小學學習中，語文仍然是學習的一門重點課程，而大部分小學語文的教育課堂都還是較為傳統，在課堂上表現的特點也基本一致，其主要表現在以下幾個方面:

(一)人文色彩濃厚

我國的小學語文課本的內容中，傳達了一種中國的傳統價值觀，禮義廉恥、忠仁孝信等傳統的精華，讓我們的青年一代人在很小的時候就學會如何成為一個有骨氣、有志向、有理想、有品德、有素質的中國人，因此，其中的教材本身就具有很多的人文主義精神貫徹其中。除此之外，小學的教師也是選拔的跟漢語言文學、思想政治學等相近專業的人才，他們自身受到了較高的教育，也有著自己的豐富的人文素養，在他們的教學下，小學生的課堂的人文色彩更加濃厚了。

(二)情感色彩豐厚

小學生的課堂教材中大部分的課文中的選擇都側重于情感較為豐富的文章，比如孔融讓梨、荷塘月色等文章，也包含節選魯迅先生的部分文章，這些文章有一個共同的特點，就是感情細膩。他們傳達了作者豐富的愛國、思鄉等情感。教師在新課改的要求下，也會按照教學目標開始教學任務。

(三)注重審美

小學的語文課本中的文章也包含了較多的審美價值，文章中包含了很多優美的意境、深厚的人情，文章的鑒賞價值很多，基本都屬于經典必讀篇目。因此，這些文章，幾乎都具有極高的審美價值。

(四)思想色彩濃厚

語文的教學本身就是為了引導學生思考，培養學生正確的認識、表達、處理自己的思想情感，以使得自己成為一個有血性的人。語文的課堂就是為了讓小學生從小便開始學生思考，學會有深度的思維。

二、小學語文閱讀教學的現狀

(一)教學目標不夠明確

隨著新課改的實施，我國對于學生的要求也是明顯提高了。而對于我國目前的語文教學來說，新課改規定的課堂教學目標太過于寬泛，很多教師在備課時，難以把握教學的目標，不知道如何將教學目標具體操作化，較為新型的教學方法也受到外界因素的限制，比如課外教學會擔心小學生的安全問題。這就使得小學的教學內容較為零散，缺乏一個完整的、系統的教學過程，直接導致小學的閱讀教學效果不理想。

(二)學生思想受限

我國的小學閱讀教學課堂中，常常以教師為主導，教師主導學生的思維，引導學生達到規定的想象范圍中。我國很多的閱讀教材都給出了很多思考問題，對這些思考問題給出了標準答案，尤其是在應試教育中讓學生提煉文章的中心思想。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生對于相同文章的理解可能并不一致。然而，應試教育給出標準的答案，這就導致學生的思想在標準答案的范圍內，扼制了學生的想象力。

(三)教學模式單一

我國傳統小學的課堂教學模式中，大部分都是“教師主講、學生聆聽”的基本模式。即使現代的多媒體技術給教師和學生都帶了比較方便快捷的課堂教學方式，但是基本都還是圍繞課本，內容單一，缺乏創新，課堂上教師與學生之間的互動很少，缺乏交流。這種教學方式基本只是一種灌輸型的模式，顯而易見的教學效果不好。

三、小學語文閱讀教學的改進策略

(一)激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

首先，小學語文教師在課堂上為小學生講述閱讀篇目時，要時刻注意培養學生對文章的語言的認知、理解、感悟能力。通過閱讀這些優美的文章，使小學生理解文章中一些優美的文辭以及各種優秀寫作的手法，不僅讓學生提高了閱讀能力，而且幫助學生更好的學習語文和各門學科知識。其次，教師可以多為學生提供一些有趣味的閱讀材料，看一些與閱讀材料同步的視頻，保證學生的閱讀進度同步，增強學生對于閱讀篇章的理解，還提高了小學生的好奇心和學習的積極性。再次，要多鼓勵師生之間的交流互動，在課堂上組織活動，互相討論，促進小學生養成良好的閱讀習慣。

(二)積累課外素材，拓展閱讀途徑

由于小學生的自制力比較差，比較貪玩，需要教師的看管，教師應該對學生多點耐心，引導學生形成較強的自控能力，要循循善誘，好好引導小學生的記憶力是十分好的，因此，小學生的教育要引進其他更多課外的東西。首先，要培養學生多觀察，多學習，多關注新奇的事物。教師也應該多參加一些興趣活動，抓住學生的內心特點，關注小學生的學習特征。其次，可以多引進一些課外的教輔教材，主要關于一些閱讀的經典篇章，以促進學生對于專著或者美文的理解，要從各種角度拓展學生的學習途徑，開拓閱讀面，多鼓勵學生表達自己關于情感、審美的內心想法。

(三)激發學生的創造力，拓展思維

學生有極強的創造力，教師應該注重培養學生的創造力，可以主要通過學生觀察、教師引導開始。教師在課堂上多組織一些互動，鼓勵學生之間互相交流，表達自己的內心想法，可以通過一些經典的優美詩句，引用其他的經典都可以教會學生如何理論聯系實際，加強自我的閱讀與鑒賞能力的提高。教師也應該多提問，不要設定標準答案，要鼓勵學生多創新，多角度思考，不要局限于一種想法，天馬行空，都可以讓小學生盡量的展現自我的真實狀態，這樣不但可以保證學生提高閱讀能力，也能夠幫助學生拓展思維，更好地學習語文，形成良好的語文基礎。

［1］陳旭遠．小學語文閱讀教學的現狀與改進策略［J］．學周刊，2012，(29)．

［2］劉文文．多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］．科技信息，2010，(35)．

［3］楊宏坤．淺談小學語文的多媒體教學［J］．中小學電教，2012，(05)．