用愛與責(zé)任托起“問題生”的明天

◆王 超

(河北省石家莊市第41中學(xué)北校)

“愛”與“責(zé)任”，二者其實是分不開的?！皭邸笔秦?zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。作為教師，要樂于付出愛，讓孩子健康成長是每一位教師的責(zé)任。然而問題生一直是讓廣大教師頭痛和憂心的弱勢群體，于是如何解決問題生的問題，怎樣幫助、轉(zhuǎn)化問題生已經(jīng)成為擺在所有為人師者面前的義不容辭的責(zé)任和重任，成為教育界普遍關(guān)注的熱點問題之一。問題生一度困擾著廣大為人師者，折磨著廣大教師脆弱的心靈，耗費著教師已經(jīng)精疲力竭的精力。那么，如何幫助問題生走出困境呢?

一、“問題生”形成的原因

(一)內(nèi)因

有的學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄，放任自流;還有的學(xué)生對某種事物非常感興趣，如電視、錄像中的武打、暴力、作案等一些內(nèi)容。有的學(xué)生達(dá)到了癡迷的程度，上課時身在教室，心在外，個別學(xué)生時常出現(xiàn)上課睡覺下課以后特別精神的情況，從而淪為“問題生”。

(二)外因

1.家庭因素

家庭是孩子問世后的第一所學(xué)校。然而，現(xiàn)今的家庭教育卻存在種種誤區(qū)。隨著生活條件不斷改善，獨生子女增多，一批批“小皇帝”“小公主”將受到父母、外祖父的過分溺愛，享有家庭至高無上的特權(quán)，因而孩子學(xué)習(xí)很馬虎，聽之任之;品行越軌，大人掩飾。久而久之，變成“問題生”。有的家長望子成龍心切，提出種種脫離孩子現(xiàn)實的過高要求，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理和背叛行為。然而家長開口就訓(xùn)，動手就打，結(jié)果越罵越差，越打越壞，形成“問題生”。而且絕大多數(shù)的問題生家長或者離異，或者家庭狀況不佳，或在外創(chuàng)業(yè)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)等，孩子失去家庭溫暖和應(yīng)有的家庭約束力而形成“問題生”。

2.學(xué)校的因素

學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，放棄對“問題生”的教育，教師不冷靜、正確處理，往往急于求成，過于急躁，任意點名批評，或通知家長施以打罵。對問題生歧視冷漠，嚴(yán)重挫傷他們的自尊心，使他們失去自信心，造成破罐子破摔，成為社會和家長的包袱和累贅。

3.社會因素

社會是一個大熔爐，社會上各種現(xiàn)象無不潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為。當(dāng)前在改革開放生機勃勃、文化精神生活十分活躍的同時，格調(diào)不高的電影、電視、錄像、色情小說、淫穢書刊、封建迷信以及貪污行賄等不正之風(fēng)，也影響和誘惑著學(xué)生。

二、幫助“問題生”解決問題的途徑

(一)了解、掌握問題生心理，建立師生感情

很多問題生，他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們狀況，找出問題的原因原因所在。問題生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。我們還要尋找他們身上的“閃光點”，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進(jìn)心，教師一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的動力。

(二)創(chuàng)建一個溫馨和諧的班級環(huán)境

環(huán)境也可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑;如果一個學(xué)生生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激;如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮;如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛;所以，教師和班里的其他同學(xué)絕不能歧視和小瞧問題生，要在人格上尊重問題生，理解問題生，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會發(fā)掘他人的閃光點，學(xué)會與他人友好相處，營造和諧文明溫馨的班級氛圍。

(三)增強對“問題生”的愛心意識和責(zé)任心意識

有些教師對班級中的問題生不甚關(guān)心，往往只是采取高壓政策，迫使其在一定時期內(nèi)不能犯錯誤或者少犯錯誤，在實行班級量化管理時，有些班主任更是只要他們的行為不給本班扣分，不影響班級榮譽就相安無事。至于他們個人的問題就自己解決吧，實在不行的話，通知他家長到校，把你領(lǐng)回家好好“收拾”一番。實際上，這是一種很不負(fù)的責(zé)任做法。如果每一個教育工作者尤其是班主任都本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本信念，我們就會站在學(xué)生的角度、立場上替學(xué)生想一想。因此，我們應(yīng)該樹立高尚的職業(yè)道德，增強責(zé)任心，奉獻(xiàn)我們的每一份愛心，不讓任何一個學(xué)生掉隊，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，去幫助他們，精心呵護著每一棵幼苗都能茁壯成長。

(四)讓問題生體驗成功的歡樂

沒有什么東西比成功更能鼓舞人們進(jìn)一步追求成功的信心。消除問題生心理障礙，從根本上來說要讓問題生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，要讓他們能體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。不要在課堂教學(xué)中只注重優(yōu)等生而忽視了問題生。對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點、長處，要緊緊抓住，對他們的點滴進(jìn)步及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的歡樂。這可以進(jìn)一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時也可以對他們的人格進(jìn)行感化，從而提高他們的自我成就感。對取得進(jìn)步，表現(xiàn)良好的學(xué)生，適當(dāng)獎勵，以強化轉(zhuǎn)化效果。但獎罰要適度，讓學(xué)生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行為上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直到消失。

(五)強調(diào)學(xué)校、社會、家庭三維一體的教育體系

學(xué)生的教育，并不是學(xué)校一家的事情，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者是個有機的整體，成功的教育肯定是這三維一體教育的完美結(jié)合。轉(zhuǎn)化問題生，光靠班主任一個人的力量是無法實現(xiàn)的，要靠這個班的所有科任老師的共同努力。因此，班主任要經(jīng)常與科任老師在一起研究方法，制定策略，全面掌握問題生的各科學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面發(fā)展。而且教師要經(jīng)常與家長溝通。家訪是與家長溝通的最好方式。對問題生的家訪，切忌告狀式。要把學(xué)生近階段在校進(jìn)步表現(xiàn)給家長作以匯報，讓家長看到孩子有希望，增強家長對孩子的約束力，同時希望家長與學(xué)校密切配合，多鼓勵，少訓(xùn)斥。只要孩子有一點進(jìn)步，都要給予充分的肯定和表揚，使孩子能健康成長。

三、結(jié)束語

“冰凍三尺非一夜之寒”。每一個后進(jìn)生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。因此，作為教育工作者，對于問題生的轉(zhuǎn)化工作，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們一定要有信心、耐心、恒心、良心和愛心，讓所有的學(xué)生成長在同一片藍(lán)天下，讓所有的學(xué)生都能沐浴和諧社會的陽光和雨露，讓和諧教育的春風(fēng)能蕩漾所有學(xué)生的心田，為“問題生”托起他們燦爛的明天。

［1］中國人民大學(xué)書報資料中心.中小學(xué)教育.

［2］中小學(xué)心理健康教育.開明出版社.

［3］現(xiàn)代心理學(xué)史.人民教育出版社.