激發中職衛校學生英語學習動機的對策研究

黑龍江 丁曉宇

動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是個體發動和維持行動的一種心理狀態。動機在英語教學中起著十分重要的作用。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是推動學生走向成功的階梯，是激勵和指引學生進行學習的一種有力工具。學習動機是影響學生英語學習興趣，制約學生提高英語學習成績的主要變量之一，并決定學生是否有強烈的學習愿望并努力的學習。

一、中職學生缺乏英語學習動機原因分析

中職英語是中等職業學校教育教學的重要內容，但許多中職學生對于英語學習提不起興趣，英語基礎薄弱，語言技能低下，普遍存在厭學現象，如何激發這類學生的英語學習動機是廣大教師面臨的一個普遍問題。究其原因，關鍵在于學習動機不足。筆者通過幾年的中職英語教學工作發現，中等職業衛生學校的學生缺乏英語學習動機，主要有以下三個方面的原因：

1.學生心理

中職衛校學生大部分是“雙差生”，長久以來一直是學習的弱勢群體，很多學生自暴自棄，對于學習產生反感、排斥和厭學思想。他們不得已進了中職學校，對于前途的迷茫及新環境的不適應更加深了無助感和消極情緒。

2.學習基礎

大多數中職衛校學生英語基礎較差，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習習慣，未掌握基本的學習技能，學習方法欠佳。加上在實際教學中教師往往忽略了職業教育的特點，依舊用初中應試教學的老一套，無法使學生產生學習興趣，學生就進入了聽不懂、更不想學的惡性循環中。

3.學習目標

大多數中職學生只想混個文憑，對于學習知識、掌握某種技能的興趣不是很大，學習目的不明，缺乏主動性，他們學習英語的出發點很多是看以后的工作能否用上英語。因此，對英語學習基本持漠視或放棄的態度。

二、激發學生的英語學習動機對策

在實際英語教學中，教師應如何培養和激發學生的英語學習動機，使他們那種潛在的學習愿望變成實際的主動學習行為？

1.發掘英語語言魅力，培養學習興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”學習的興趣是學生學習強大的內部推動力，濃厚的學習興趣使學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮專研。基于濃厚的興趣學習給學習者帶來的不再是負擔，而是一種樂趣。教師要注意培養學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，進而主動地參與教學，提高學習效果。我注意到，英漢文化差異容易引起學生注意，學生基礎差絲毫不影響他們對于英語文化的興趣。因此，在課堂上教師應結合相關內容進行英語文化導入，提升學生對英語的學習興趣。

2.設定學習目標，培養學生的自主學習能力

很多中職衛校學生學習動機欠缺，學習目標不明確，學習消極，沒有主動性。大多數中職衛校學生中學時英語基礎差，進入中職后受大環境的影響，學習自覺性差。在一個班級里學生的學習程度是不一樣的，教師需要幫助學生分析自身情況，設定可行性學習目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。通過階段目標的不斷實現，學生就會逐漸積累起對英語學習的信心，提高英語學習的動力。但是，只有當學生確立了長遠的學習目標，認識到英語學習是必然需要，才能產生持久的英語學習動力。教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們確立長遠的英語學習目標，確立融合型學習動機，提高學生的學習積極性，并最終大幅提高英語教學成效。

3.豐富課堂內容和教學方式，創造和諧的課堂氛圍

教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性強的內容及靈活的教學方法吸引學生，充分調動學生課堂參與的積極性與主動性可以激發學生的學習動機。教學內容與方法的不斷更新和變化，可以引起學生新的探究欲望。運用情境教學法、交際教學法改變枯燥乏味的教學，選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言材料，創設與學生的生活體驗接近的場景，針對相應的情景給學生布置特定的任務，這有助于學生對教學內容的理解，在愉悅的環境中更好地接收知識。教師在運用任務教學法時，給學生的學習任務要明確，目標要適度，不能太高也不能太低，提出的學習要求要適當，教學活動的設計宜接近或略高于學生的語言水平，以具體的任務為中心，組織學生參與多樣化的課堂交流活動。教師要充分調動每位學生的積極性，鼓勵他們都參與小組活動，在活動中給學生分派適當的角色任務，適時予以幫助。教師在教學中要讓學生體會到愛和尊重，開展學生團隊合作活動，學生在集體活動中體會到來自他人的尊重，有歸屬感和責任感，能有效激發學生學習的內部動機。

4.多元化教學評價，讓學生體驗成功

一個人從有需要直到產生動機是一個心理過程，學生在學習過程中渴望得到老師或同學們的贊賞、認可和肯定，這就是學生渴望激勵的心理動機。課堂上學生有不斷的成功體驗會使學生建立起穩定的自我效能感，會激勵他在今后的學習中克服困難，更加努力，做得更好，產生努力學習的行為。課堂上可多角度評價學生，從語言的音質、語音流暢，不同的觀點、學識、膽量，積極、幽默等方面評價學生。評價方式可采用學生自評、小組互評、老師點評等。評價的目的旨在促進學生能力和技能的發展，側重獎勵他們的努力與進步，培養學生對自己學習的信心和責任感。評價要客觀、公正、及時，及時評價能使學生對剛學過的東西有更鮮明的記憶，又能使學生及時肯定或否定所做的作業，易于改進。課堂上的成功體驗會使學生產生努力學習的行為，并落實在今后的學習中。

總之，教師應善于利用英語學習中的一切有利因素，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，使學生產生樂學英語的學習動機。這是提高中職英語教學質量的重要途徑，作為教師要針對學生個體差異，靈活采取多種措施，培養學生的學習興趣，以逐步提高教學質量，擺脫中職英語教學低效的局面，培養符合國家和社會需要的高素質人才。

【1】范紅.中職學生英語學習現狀及教學對策.廣東教育教研版，2008-07.

【2】章永生.教育心理學:學習動機的培養與激發.河北出版社，2004-06.