提高高職生思想素質(zhì)的模式研究——以畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◆楊麗楊薇

(畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，作為高等教育發(fā)展中的一個類型，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。

一、高職生思想素質(zhì)現(xiàn)狀

總地來說，我校高職生的思想素質(zhì)狀況是積極的、健康的、向上的。在調(diào)查中，66%的學(xué)生認為開設(shè)思想政治課有益于他們提高自身修養(yǎng)(如正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立;愛國主義精神、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等的培養(yǎng))，72%的學(xué)生認為開設(shè)思想政治課有助于他們了解社會現(xiàn)實，了解社會熱點、焦點問題，提高明辨是非、全面看問題的能力等。但一些高職生的思想素質(zhì)仍不盡如人意:不知榮辱，不辨是非，不講誠信，集體主義意識淡薄，法律意識淡薄……為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢?

二、影響高職生思想素質(zhì)提高的因素

1．我校高職教育起步比較晚，在對高職生的思想素質(zhì)教育中存在一些不足。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。應(yīng)該“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。”但我們在處理“成才”和“成人”的關(guān)系時，難免會更重視高職生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視高職生思想素質(zhì)的提高。在整合教學(xué)資源的過程中，壓縮思想政治課的課程、課時(如在課程設(shè)置上，高職高專學(xué)校開設(shè)思想政治課一般是貫徹實施《中宣部、教育部＜關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見＞實施方案》，即“05方案”，在高職院校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門必修課以及“形勢與政策”課。但目前，我校思想政治課的設(shè)置是:2011級、2012級開《貴州省情》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》三門課程。2013級只有兩門必修課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，而且兩門課課時加起來30周(每周2節(jié)));至于“形勢與政策”課，有時安排，有時不安排);搞大班教學(xué)，教學(xué)效果比較差(合班學(xué)生人數(shù)有時達160～170人，不利于師生交流與溝通);實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)(純理論教學(xué))。再加上一些老師上課時教學(xué)方法單一，還在重復(fù)那種“我講你聽”的單向式教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了思想素質(zhì)教育的內(nèi)容和深度大打折扣。

2．隨著我校辦學(xué)條件的完善，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大。我校高職生生源類型復(fù)雜:有高中畢業(yè)生，有中職推優(yōu)的學(xué)生，還有五年制大專的學(xué)生等。他們作為普通學(xué)校招生的最后一個層次，職業(yè)院校是很多學(xué)生迫于無奈的選擇。大多數(shù)學(xué)生抱著“混一張大專文憑，以后找工作有一塊敲門磚”的心態(tài)來對待他們的高職學(xué)習(xí)。26%的學(xué)生認為，開設(shè)思想政治課是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，8%的學(xué)生認為沒有實用價值，與專業(yè)無關(guān)，與就業(yè)無關(guān)，純粹浪費時間。因此，4%的學(xué)生經(jīng)常逃課，大多數(shù)的學(xué)生即使坐在了教室里，也沒有嚴格遵守課堂紀(jì)律，上課玩手機，說話、睡覺、看專業(yè)書的現(xiàn)象依然存在，這就使得部分高職生思想素質(zhì)有待進一步提高。

三、加強高職生思想素質(zhì)的模式

1．提高對高職生思想素質(zhì)教育重要性的認識。胡錦濤指出:“大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，要使大學(xué)生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳，長治久安。”可見，思想素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的靈魂，直接到關(guān)系社會主義事業(yè)的成敗。在課程設(shè)置上遵循“05方案”，不要壓縮思想政治課課程，課時。不要搞大班教學(xué)。讓我們的學(xué)生在思想政治課系統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)到做人處事的道理，學(xué)到想事情看問題的正確方法，有利于他們的成長與成才。

2．改進教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高高職生學(xué)習(xí)的能動性。在調(diào)查中，62%的學(xué)生認為，教學(xué)方法單一是他們對思想政治課沒有興趣和熱情的原因，他們認為要改進教學(xué)方法，應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的思想政治教師隊伍，60%學(xué)生要求我們的教師要有事業(yè)心，責(zé)任感;要有深厚的理論素養(yǎng)，較高的專業(yè)水平;同時還要有較強的教學(xué)能力，能調(diào)節(jié)課堂活躍氛圍，并了解學(xué)生，關(guān)心、幫助學(xué)生。他們認為這樣的教師，在教學(xué)中就會“以人為本”，注重學(xué)生的主體性，就會運用多種教學(xué)方法，寓教于樂，形成師生平等參與的師生、生生互動的教學(xué)模式。同時，他們認為教師在教學(xué)中不要照本宣科，空洞說教，應(yīng)根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)特點，聯(lián)系實際，聯(lián)系社會熱點和焦點，改革教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重的進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高高職生學(xué)習(xí)的能動性。

3．重視網(wǎng)絡(luò)及校園文化活動對學(xué)生思想素質(zhì)教育的影響。高職院校應(yīng)加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，把校園網(wǎng)建設(shè)成為傳播先進文化和弘揚主旋律的重要渠道。思政教師和輔導(dǎo)員要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行溝通，適時開展思想素質(zhì)教育工作，我校66%的學(xué)生認為如果建立思政網(wǎng)絡(luò)平臺(如QQ群)，可以加強師生之間的溝通，增進師生之間的感情，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題，及時解決。此外，40%的學(xué)生認為，學(xué)校開展的公益活動(如義務(wù)獻血)、文體活動(如每兩年一屆的田徑運動會)、社團活動(如雷鋒協(xié)會、計算機協(xié)會等)、德育主體活動(如學(xué)習(xí)習(xí)近平同志系列講話精神、踐行社會主義核心價值觀知識競賽)，技能大賽等校園文化活動能使他們在參加各種活動的過程中加強修養(yǎng)、規(guī)范言行，陶冶情操，培養(yǎng)集體主義觀念和愛國主義情感，從而提高了自己的思想素質(zhì)。因此，學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，為學(xué)生加強思想素質(zhì)建設(shè)營造良好的氛圍。

4．在實踐中加強思想素質(zhì)教育。中央教科所德育研究中心主任詹萬生說:“德育的本質(zhì)是實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育。”在調(diào)查中，有52%的學(xué)生希望加強思想素質(zhì)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實踐教學(xué)制度化。68%的學(xué)生希望最好的方式是院系部聯(lián)系實踐單位或老師帶隊深入社會調(diào)查實踐，讓他們在實踐中感受德育的魅力。

總之，加強高職生思想素質(zhì)教育，關(guān)系國家和民族的前途命運，關(guān)系社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗，也需要學(xué)校、個人、社會各方面的努力，我們只有在教學(xué)實踐中探索出我校高職生思想素質(zhì)加強的模式，才能提高我校高職生的思想素質(zhì)，為畢節(jié)試驗區(qū)新一輪的發(fā)展中提供人力資源支持，推動畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

［1］畢節(jié)地區(qū)“十二五”職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃(2011-2015)．

［2］教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號)．

［3］胡錦濤．加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話．2005，1．