中學(xué)班主任利用“賞識教育”促進(jìn)學(xué)生成長方法漫談

◆劉澤佳

(山東省棗莊市第一中學(xué))

中學(xué)班主任是中學(xué)班級工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。在我看來，要想建立一個優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)該積極利用“賞識教育”開展班級管理和教育。本文擬從個人對“賞識教育”的實踐和相關(guān)專家學(xué)者的理論出發(fā)，針對中學(xué)班主任利用“賞識教育”促進(jìn)學(xué)生成長的方法進(jìn)行相關(guān)探討，以期尋求點滴教學(xué)良策。

一、堅持民主溝通，對學(xué)生真誠相待，建立信任

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，教師能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，敢于提出問題，積極主動參與，賞識教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面才能發(fā)揮作用。作為班主任要視生如子女，主動放下架子和學(xué)生真誠溝通，了解他們的家庭情況以及他們這個年齡階段是怎么想的。中學(xué)生處于青春期，但他們不滿足于老師對他們學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)愛，還注重對他們心里的感受，班主任要傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做心心相通的知己朋友。而作為師長的成人們往往忽視了這一點，只知道學(xué)生犯錯后批評指責(zé)他們，致使產(chǎn)生很深隔閡，溝通產(chǎn)生障礙，隨之產(chǎn)生逆反心理。班主任要正確掌握學(xué)生的這一心理特征，對班上所有學(xué)生要平等相待，關(guān)心、愛護(hù)他們;要“放下尊嚴(yán)”主動與學(xué)生交往;與學(xué)生要將心比心，尤其是同后進(jìn)生或有問題的學(xué)生談心時更要耐心地平等地用真情感化他們。這樣，就為學(xué)生的成長創(chuàng)作了寬松的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是開展“賞識教育”的前提所在。

二、教會學(xué)生自我賞識，讓學(xué)生樹立自信心

堅信學(xué)生“行”，是賞識教育法的關(guān)鍵。教育家陶行知先生說過:“相信兒童，解放兒童。”這是把相信學(xué)生放在首位。當(dāng)一個學(xué)生堅信自己能“行”的時候，他就真的懂得為什么要學(xué)習(xí)，這就達(dá)到教師育人的第一步。因此，要教會學(xué)生自我賞識，讓學(xué)生相信“我能行”，要賞識學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在一次班會課上，我面帶一貫的微笑，用信任的目光望著全班孩子，說:“今天，我要讓同學(xué)們寫寫自身的優(yōu)點，學(xué)會自己表揚自己，自己賞識自己。”話音剛落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個說:“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說:“老師，這樣不是太驕傲了嗎?”我鄭重地說:“孩子們，這次活動的目的就是要讓你們在尋找自己的優(yōu)點中找回自信，樹立自尊;我要讓你們明白，賞識自己其實就是一種提醒、一種暗示、一種激勵。”聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上那名學(xué)習(xí)成績最差的男孩只字未寫，學(xué)習(xí)上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。我想，此刻，鼓勵他樹立自信的機(jī)會來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點。有的說:“他熱愛班集體。上次他主動出錢買掛鐘，讓我們在教室里都能知道現(xiàn)在是什么時間了。”有的說:“他經(jīng)常與勞動委員檢查班上工地的衛(wèi)生，我還看見他主動撿過工地上的垃圾呢。”……聽到同學(xué)們真誠的贊賞，他感動了，不好意思地低下了頭，但我能看到他臉上洋溢著快樂與自信。他第一次沉浸在被人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他上課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚。已記不得讓孩子們找了多少次自己的優(yōu)點了，也不記得讓孩子們賞識了多少次自己了，我讓孩子們都明白了賞識自己并不是盲目的孤芳自賞，而是一種總結(jié)自我，體現(xiàn)自我，勇于實現(xiàn)自我的表現(xiàn)，從而相信自己能行，樹立堅定的自信心。

三、讓家長參與賞識教育，家校同步培養(yǎng)孩子健康成長

家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。家校同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。一位心理學(xué)家曾經(jīng)這么說“一個吝嗇贊美孩子的父母往往會使孩子變得令他們無法贊美。”古語也說“教子十過，不如獎子一長”。現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，也可以聽見一些家長不停地抱怨自己孩子。也許父母這么說是為了激勵孩子使孩子奮發(fā)向上但以這種犧牲孩子自尊、自信為代價的教育方法能取得預(yù)期的效果嗎?殊不知這些父母責(zé)怪孩子的語言在孩子心目中打下了深深的烙印，讓孩子漸漸失去自尊、自信和自我價值感。心理學(xué)研究表明經(jīng)常得到父母與老師肯定的孩子自我價值感強(qiáng)而且能以更高的熱情去接受新生事物。因此，創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。通過賞識教育可增強(qiáng)其自信心;可以維護(hù)孩子的自尊，挖掘孩子的潛力，做到人盡其才，才盡其用。

還記得，班上一個學(xué)習(xí)成績不錯的女孩在突然之間就發(fā)生了變化，每日憂心忡忡，我便與她談心，談到她家里的事時，她沉默起來，傷心的淚水順著臉頰往下流。在我的鼓勵下，她說:“老師，其實我知道，爸爸媽媽都很愛我，他們所做的一切都是為了我，但他們的關(guān)心實在讓人接受不了。每次考試，考得好時，他們就說千萬不要驕傲呀!比你考得好的人多著呢，有啥了不起;考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地批評，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打我一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人。”聽了她的述說，我陷入了深思，在考慮周全之下，決定通過小型的“家長學(xué)校”，幫助家長學(xué)一點教育學(xué)、心理學(xué)知識，讓他們掌握一些教育子女的方法和藝術(shù)，學(xué)會賞識孩子、理解孩子。于是，在每次家長會上，當(dāng)完成了常規(guī)式的匯報工作之后，我搜集了一些關(guān)于家長賞識孩子的小課題讓家長學(xué)習(xí)，如《賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗》、《讓孩子有體驗成功的機(jī)會》等。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，家長們都說，沒想到教育孩子還有這么多學(xué)問，看來真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們也說，以前學(xué)校開家長會，我們膽顫心驚地等待著“暴風(fēng)驟雨”的來臨，現(xiàn)在開完家長會，父母都是心平氣和地與我們交談，我們再也不怕開家長會了。

作為一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任務(wù)必要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教會孩子賞識自己，讓家長參與賞識教育之中，這樣會給學(xué)生巨大的精神激勵。賞識是指路的明燈，賞識是尊重的別名，賞識是愛的陽光，我們相信，今天的賞識，一定會換來明天的成功，這正是愛的教育、人本教育的可貴之處啊。

［1］金林祥等.20世紀(jì)90年代陶行知教育思想研究綜述［J］.教育研究，2001，(06):11.

［2］趙雷濤.淺談班主任的四多一少［J］.學(xué)周刊，2012，(12):97.

［3］王玉秀等，素質(zhì)教育中的賞識教育［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，(11):09.

［4］王顏強(qiáng).以賞識教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.社會心理科學(xué)，2010，(6):121.