職業院校教師提高實踐教學能力的途徑與方法

河南 任麗英

教師的道德修養、知識水平等無時無刻不在有意無意地影響著學生，因此，作為新時代的教師，就必然要加強修養，不斷提高自身的綜合素質與業務水平，才能夠達到新時代人才培養的要求。而職業院校教師擔負著為國家輸送實用技能型人才的重任，職業院校教師要提高自身素質與業務水平，更要與時俱進，銳意進取，除了在基本素養、專業能力等方面積極努力外，還必須強化實踐教學能力的培養和提高，才能實現綜合能力的提升。

一、自我發展，提升教師基本素養

（一）加強師德建設

“百年大計，教育為本”，教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師的職業特點和角色價值決定了師德建設的重要性，而教師本人的勞動從本質上來講就是優化和完善個人素質的勞動，必須通過教師個人的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法及為人處世的態度去對學生產生積極的影響。作為職業院校教師，還必須培養對本專業的熱愛和鉆研精神，引導學生樹立職業理想，進行人生規劃。因此我們提出，教師要加強師德建設，強調“育人”意識，掌握學生的思想動態及其關心的熱點、難點問題，用崇高的道德信念和職業精神去引導學生選擇正確的人生之路。

（二）夯實業務功底

業務知識的缺乏和生澀只能衍生出嚴肅干澀的課堂氛圍，只有具備堅實的業務基底、博覽群書、廣泛涉獵之后才有可能營造富有趣味性的教學效果。教師應注重運用現代化信息技術對自己的教學手段進行創新，打破“一塊黑板，一支粉筆”的傳統單一模式，運用多媒體手段在有限的課堂時數內，增添大量信息，提高學生的學習興趣。此外，還應當在備課、上課、選編、批改作業、輔導、考核等常規工作中，接受教學督查督導組的評審，聽取督查督導專家們的意見建議；還可以通過多出外學習觀摩，多參與各類教學競賽等方法，這些都是快速提升職業教師業務素質有效的方法。

二、強化實踐，提高專業教學能力

職業院校教師充當的角色是多樣化的，他們既是理論課上的授課者，也是實驗課上的指導者；是校內外產學研結合的研發者，也是學校管理的參與者。職業學校教師與其他院校教師的根本區別就是具有的實踐教學能力，它包括許多方面，如實訓、實習、課程建設、畢業設計和課外學生科技創新活動等緊密相關，具體說來有以下方面：①掌握一門以上的實踐操作技能，如會計電算化、市場調研等；②指導學生實訓、實習、畢業設計和科技創新活動等實踐教學的教學能力和組織管理能力；③參與社會企業等有關項目的規劃設計、技術改造和管理創新的技能；④對實驗、實訓設備進行安裝、調試、使用和保養的技能；此外，還包括確定實訓目標、制定實踐計劃、編寫實習教材、組織管理實踐課堂與學生開展集體實踐活動等。

筆者認為，職業院校教師要實現實踐教學能力的鍛煉和提高，可以從以下幾個方面積極努力：

（一）制訂個人實踐教學能力提高計劃

教師要精通本專業的系統知識，掌握有關資料和信息，了解學科的最新成就及學科前沿的最新發展動向。要成為精一通多、知識廣博的人才。筆者所在學院要求各專業課教師每學年都應結合各自的教學工作與實際情況，制訂了實踐教學能力提高計劃，以科研項目為載體，在實踐過程中不斷增長才干，提升能力。大家清楚地認識到：當今是科學技術日新月異、飛速發展的知識經濟時代；今天不學習、不提高，明天就會落后，就要被時代淘汰；只有不斷提升實踐教學能力，才能與時俱進。

（二）定期到企業進行調研

目前職業院校教學改革的首要目標和任務，就是要促進“學工結合”的問題，要實現教學目標、教學內容、職業能力訓練項目、訓練素材、教學考核等與職業實際的緊密結合，最大限度縮短“所學”與“所用”之間的差距。為此，職業院校教師特別是專業教師必須要深入相應職業領域，做好職業活動調研工作。隨著科學技術的發展，生產、建設、服務和管理第一線的職業活動也在不斷地發生變革，因此，職業活動調研不能一勞永逸，教師還應定期追蹤相應技術領域新技術、新工藝、新設備、新材料、新軟件、新經營理念、新管理模式的研發和應用情況，并在教學中及時予以反饋。

教師聯系企業定期調研，是教學與職業實際緊密結合的需要，也是教師提高職業教育教學能力的需要。通過調研活動，教師才能突破教科書的局限，掌握職業崗位工作內容、工作過程、能力需求、活動素材、工作標準等方面的第一手資料。有了這第一手資料，其教學設計和實施就有了堅實的基礎和依據，更重要的是，調研中職業一線的實際工作情境、能力需求以及企業相關人士對人才規格的見解等，都會對教師的傳統教學觀念形成猛烈的沖擊，從而促使其教學觀念的轉變。

（三）下企業頂崗實踐

教師專業技能操作和指導學生操作的能力是職業教育教學能力中的一個十分重要的要素。作為職業院校的專業教師，只能“講”，不能“做”，或者只能自己“做”，不會指導學生“做”，是不合格的。因此，職業院校應將專業技能操作和指導學生操作的能力列為考核評價職業教育教學能力的一個重要指標。

教師到企業頂崗實踐，是積累實際工作經歷，提高實踐教學能力的必由之路。對于教師到企業頂崗實踐的問題，學校應予以充分重視。首先要摸清全校缺乏專業實踐經歷的教師的情況；其次要制訂符合實際的規劃和可操作的實施計劃，以保障該項工作能的有序開展；再次要建立相應的規范和考評機制，以保證教師到企業頂崗實踐能取得實際效果。

具體做法有：①深入了解先進技術或工藝手段在生產中的實際應用，使教師的課堂講授內容更豐富生動、更形象具體、更深人工程實際；②全面熟悉本專業課程所涉及的工作流程。弄清各環節之間的關系，為專業課程教學積累豐富的實踐經驗。開闊教師專業課授課的思路，使教師的授課更深入淺出；③向企業科技人員學習。從而提高發現問題、解決問題的能力，提高實踐技能和科研水平；④了解企業的基本需求，切實感知工廠需要什么樣的員工和技術人員，從而進一步明確辦學目標和教書育人的方向，端正各專業的辦學思路，使畢業生更符合社會實際的需要。

（四）搞好產學研結合

產學研結合就是以教學為主體，以科研為源頭，教學與產業結合，教學、科研相互促進，理論與實踐相互聯系。以培養出既熟悉工程實踐，又能教書育人的專業骨干教師。通過產學研結合培養的高職學生能迅速融入現實社會，在社會中找到自己的位置。

要做到產學研結合，發揮產學研在高職人才培養中的作用。可從兩方面人手：①選準、選好校外實習基地，一要專業對口；二要選擇有代表性的工廠企業，設備齊全，技術先進，生產管理水平、工藝水平高，技術力量強，有給予教師和學生技術或技能指導的技術人員；三要有本著互利互惠的原則全面合作，密切學院與工廠企業的聯系。解決雙方利益沖突，增強辦學空間，為師生成才提供良好的外部環境；②企業、學校雙方投資建設校辦工廠、企業。校辦工廠企業可為師生參與工廠的生產、管理、科研開發提供便利條件。培養、鍛煉、提升教師實踐教學能力的同時，讓學生了解產品生產環節，把抽象的理論與生產實踐聯系起來，從而提高學生學習的積極性。

（五）優化師資隊伍，轉變“雙師型”為“雙能型”

要培養合格的職業院校畢業生，就必須有過硬的教師隊伍。培養“雙師型”教師的真正目的就是讓從事職業教育的教師提高專業實踐能力，從而在實踐教學中做到得心應手，為提高學生的實踐技能服務，為學生的順利就業提供幫助。“雙師型”教師不應該停留在“有證”上，而應該是落實到“有能”上。培養“雙能型”教師，實現“雙師型”教師向“雙能型”教師的轉變是時代的要求，“雙能型”教師是職業教育發展賦予專業教師使命，是時代發展的期望，爭做“雙能型”教師應該成為職業學校教師思想和行動上的自覺。

（六）建設校內實驗室和實訓基地，提高實踐課的課程地位

為確保校內實驗室與實訓基地建設與專業建設同步進行，學院就不僅要統籌安排經費，還要創造條件，讓廣大專業教師在校內實驗室與實訓基地大有可為，充分發揮和展示才華，使其實踐教學能力得到提升。要讓教師在教學崗位上充分發揮能動性，學院既要為教師提供較好的教學場地，又要建立寬松、合理的教學管理制度，讓教師的付出得到承認和回報。這樣，才能提高實踐課程的地位，讓更多勝任實踐課程教學的教師主動承擔教學任務，充分發揮積極性，為社會培養更多高素質、高技能的專門人才。

總之，職業院校專業教師實踐教學能力的提高是一個系統工程，不可能一蹴而就。可喜的是，經過長期的探索，職業院校已逐漸形成共識：通過健全和完善各教學管理體制，進一步提高實踐課程的地位；制訂近期規劃和長遠目標，采取各種措施提高教師實踐教學的能力，使教師能真正做到傳道、授業、解惑，切實培養學生的實踐能力和創新能力。

【1】教育部高等教育司.職業院校人才培養工作水平評估方案[S].2004．

【2】覃科，郝麗蕊.職業院校實踐教育機制探討【J】.科技信息，2011(16).

【3】李云飛.高等職業院校職業生涯規劃實踐教育研究【J】.遼寧高職學報，2011(3).