內涵式發展背景下的大學公共英語教師隊伍建設

吳 蕓

（云南大學，云南 昆明 650091）

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才，進一步明確了我國高等教育的以質量為核心的內涵式發展方向。在學校實施內涵式發展辦學策略的前提下，建設起素質高、能力強的教師隊伍，能為學校的可持續發展提供有力的保證。大學公共英語教師，是一支有著顯著職業特點的教師隊伍，隨著高等教育的國際化，承擔著較大的工作量和發展壓力。如何建設一支素質高、能力強、業務精的教師隊伍，同時又能為他們創造盡量好的工作條件，減少后顧之憂，做到認真工作、愉快生活，是管理者需要重視的問題。

1 加強公共英語師資隊伍建設的意義

英語在社會發展和高等教育中的地位，決定了加強大學公共英語師資隊伍建設的必要性。隨著全球化進程的加快和中國的發展，國人與世界的交流與合作越來越頻繁密切，熟練運用英語成為現代人必備的素質。學生的英語水平也成為體現一所大學競爭力和水平的重要標志之一。要提高大學生的英語水平，建設現代化的教學設施，運用先進的教學手段，創造良好的語言學習環境是很必需的。但是，作為教育實施者的教師，更是重中之重。

大學生英語水平的現狀，決定了必須加強大學公共英語師資隊伍建設。近年來，通過大學英語教學改革，大學生的英語水平有了較大的提高。但是，仍然有不少學生即使通過了各種英語考試，也不能熟練地使用英語進行口頭和書面交流，閱讀英語報刊書籍。這雖然與學生自身和語言學習環境有關，但也與高校公共英語教師水平和教學方法參差不齊有較大關系。

大學公共英語師資隊伍的現狀，決定了必須加強大學公共英語師資隊伍建設。目前，發展高等教育的速度盡管放緩，但高等教育的規模仍在擴大。2010年全國大學生人數達到3105 萬人，毛入學率26.5%。公共英語授課教師不足的矛盾日漸突出。根據全國公共英語教學指導委員會的統計，目前大學公共英語教師和學生的比例已超過1∶130。年輕教師在教學方法、教學水平以及本身的業務素質等方面都有待提高。而且，公共英語教師的工作量普遍很大，有些甚至每個星期承擔幾十學時的授課任務，師資隊伍在質和量上都存在嚴重不足。因此，加強大學公共英語師資隊伍建設已迫在眉睫。

2 加大公共英語教師引進力度

需要加大大學英語教師的補充和引進工作，從“量”上滿足教學的需要。在通過正常招聘等方式盡快補齊空缺崗位的同時，爭取學校支持，適量引進高水平、高學歷的公共英語教師和外籍教師，創造更好的英語學習環境，帶動整體教學水平的提高。

3 提高公共英語教師素質

要加強師德師風教育，提高教師的綜合素質。嚴格規范教師的教育教學行為。采取多種方式對教師進行共產主義理論和職業道德教育，對黨員教師加強黨員先進性教育，突出黨員模范帶頭作用。努力營造愛崗敬業、教書育人、團結協作、樂于奉獻的良好氛圍。

要加大教師培養力度，提高現有教師的學歷層次。要求35 周歲以下的青年教師制定出自己提高學歷層次的時間表和努力方向，攻讀更高層次學歷學位。推行“三、五、七”要求，即：三年內過好教學關；五年內形成自己的研究方向；七年內達到較強的教學科研能力，成為教學科研骨干。鼓勵教師參加各類專業研修班、出國訪學等。堅持定期開展各種形式的教研活動，分享經驗，解決教學中遇到的共性或個性化的問題。學校近年舉辦的教師能力發展研修班，也是一個既節約成本又能達到效果的好辦法。

要鼓勵教師開展科研工作，堅持以教學促科研，以科研反哺教學。我們從部門到教師都清楚，光埋頭教書，對自身專業發展和教學效果都是沒有任何好處的。要引導教師針對課程體系、教學手段、語言相關文化等進行研究。結合教師興趣，圍繞發展方向，形成跨文化交際、大學生演講能力、文學素養等教學團隊。邀請專家進行研究方法、研究思路等方面的專題講座，及時通報各類項目課題信息，不厭其煩地鼓勵教師進行申報。這樣才能既提高教師的業務素質，又提升部門的整體形象。

要鼓勵教師運用先進的教學手段。在學校支持下，我們已經運用了不少現代教學手段和多媒體技術到教學中。但是，如果能有更多的教師掌握教學專門軟件和平臺的使用手段，就能進一步優化教學過程，達到更好的教學效果。為此我們正在考慮購進先進的多媒體網絡教學平臺，達到既能提高教師與學生的互動，把教師從繁重的批改工作中解放出來，又能優化考試程序、促進學生自主學習的目的。

要培養教學骨干和學科帶頭人，形成良好的相互學習和傳幫帶的工作環境。通過學科、學術帶頭人，帶出一支高素質的公共英語教師隊伍，形成合理的教師隊伍結構。

4 激發公共英語教師積極性

讓教師愛崗敬業，就要從思想和與他們切身利益相關的事情上關心關注他們，關心他們工作和生活中遇到的困難，盡量幫助解決。及時通報學校和部門發生的大事，強化主人翁意識，使他們樹立起與學校共榮辱的觀念，更加融入到學校和部門的發展建設中去。

鼓勵教師開發挖掘自身的優勢，開設公共選修課，推進文化素質教育，給予他們選擇上課時間等優先權。

建立有部門特色的考核機制。實行平時考核與評聘時考核相結合的辦法，通過考勤、教學質量督導組聽課、教師間相互聽課、學生反饋和抽查教案等方式，考核教師教學任務的完成情況及教師的課堂教學質量。考核結果作為教師評優、晉職稱、獎勵的依據。

建立評估獎勵制度，促進教師提高自身素質的積極性。積極探索建立“以教學為中心”的教師綜合素質評價體系和有利于教學、科研質量提高的激勵機制，參照學校有關政策，積極創造條件獎勵在科研與教學上表現優秀的教師。針對教師授課、成果發表、課題申報等制定相應的評價和獎勵機制，營造教師爭出成果、爭當先進、多勞多得的良性競爭氛圍。

舉辦教學競賽等活動。通過每年舉辦一次部門青年教師授課比賽強化青年教師的教學基本功訓練，不斷提高教學能力，積累教學經驗，樹立爭當“教學名師”的意識。

優化分級教學。建立級與級間流動的機制，更好地鼓勵學生的積極性。適時調整提高階段英語教學的方向和內容，增加專門用途英語教學和語言技能運用培訓。適時更換部分教材，在自愿的基礎上調整快班和普通班任課教師。

5 結束語

只有堅持內涵式發展，高等教育才更有生命力；只有培養越來越多的國際化科技人才，大學公共英語教學才更能體現為社會發展服務的職能。大學英語教師是直接關系到大學生英語水平的提高以及教學改革的重要媒介，我們必須正視目前存在的對大學公共英語教學工作重視程度不夠高、發展路徑不夠順暢、職業認同度不高、學術科研能力動力不足等問題，關注和研究大學英語教師隊伍，探究和推動大學英語教師的教育與專業發展，進一步完善發展體制和大學英語教師發展機制，努力實現大學英語教育改革的預期目標。

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[6]國家中長期教育改革和發展規劃綱要，2010