怎樣指導小學生作文入門

林進強

寫作對于小學生來說，的確不是一件容易的事情。怎樣讓學生找到寫作的門路，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、激發寫作興趣，由模仿到創作

許多小學生都害怕寫作文，他們一提到寫作文就產生畏懼心理，無話可說，以致作文成了“無米之炊”。怎樣改變學生害怕寫作文的局面呢?我覺得激發學生的寫作興趣很重要。興趣是最好的老師，要想學生步入寫作的大門，堅持寫作，興趣很重要。學生有了興趣后，作文就會成為他們主動的追求和熱烈的向往，這樣才有可能積極主動地學好作文，寫好作文。

小學生寫作必須先模仿，后創作，就像小孩學走路一樣，是一個循序漸進的過程。例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環節，教師通過例文的分析，引導學生由模仿到創作。語文課本是一種很好的作文范本。每個單元的課文，都有一個共同主題，并且這個單元的作文也是圍繞著這個主題來選材的。因此，我們作為語文老師，應該用好語文書這個作文范本，在閱讀教學時，要有意識地挖掘出范文的寫作技巧和寫作方法，適時教給學生，讓每位學生都能順利地進入寫作的大門。

二、善寫熟悉事物，表達真情實感

在平時的作文教學中，我發現學生寫自己熟悉的事物時，寫得特別好，特別具體、生動、形象。究其原因，主要是學生對寫作的事物非常熟悉，寫作時覺得非常順手，覺得有許多話要說。因此，我們在指導學生寫作時，要盡可能讓學生選擇自己的熟悉的事物來寫，最好是自己親身經歷過的，當然也包括自己看到的和聽到的。只有親身經歷過，寫起來才會有感而發，才能更好地表達出自己的真情實感。

我在教《自己喜歡的地方》這主題作文時，先讓學生回憶自己曾經去過哪些地方，當時自己是按照怎樣的順序觀察的，哪些景點給自己留下了深刻的印象。然后讓學生選擇自己最歡的地方寫一篇文章，寫的時候要按照一定的順序，抓住印象深刻的景點，同時要把自己的心情和感受寫出來。結果學生立即進入了寫作的最佳狀態，他們個個都觸景生情，有感而發，真情流露，并且寫得很具體，很生動形象，也很有真情實感。

三、從簡單到復雜，先提綱后作文

小學生寫作文既是模仿的過程，又是從簡單到復雜的循序漸進的過程。因此，我們在教學生寫作文時，應從寫簡單的作文入手，待學生慢慢進入寫作的良好狀態，有了較深厚的寫作功底時，再教給學生一些寫作技巧和方法，讓學生把作文寫得更生動些、具體些、有文采些、有深度些。如我在教小學三年級的學生寫作文時，先讓學生試寫簡單的三段式作文，即文章的開頭、中間和結尾。待學生對作文慢慢有了感覺，明白怎樣構段謀篇后，再教給學生一些寫作的技巧和方法，比如按照一定順序寫、學會怎樣過渡、怎樣調動多種感官寫、巧用修辭手法表達等，讓學生把這些寫作技巧和方法運用到自己的寫作當中，這樣文章就變得具體生動多了，也變得有文采多了。

同時，在指導學生作文時，還要讓學生先寫好作文提綱，再根據提綱來寫作文。這樣做的好處既便于學生寫作，對怎樣選材、安排材料一目了然，又起到防止學生寫偏題和寫跑題，避免盲目寫作的煩惱。例如我在教三年級上冊第一單元作文《我的課余生活》時，我先指導學生寫一個簡單的作文提綱:

題目：我的課余生活

開頭：采用比較法開頭，突出我最喜歡的課余生活是看課外書。(略寫)

中間：先概括寫出我愛看的課外書都有哪些；然后寫出一個愛看課外書的具體例子，寫出我愛看課外書入迷的情景。多用神態、語言、動作細節描寫。(詳寫)

結尾：總結全文，照應開頭。(略寫)

待學生寫好作文提綱后，再讓學生根據自己的作文提綱來寫作文。這樣，學生寫起作文來就容易多了。

引導學生積累語言主要有兩種途徑:一是從語文教科書中積累每篇課文的優美語言。我們應該在講完一篇課文后，精選出課文中比較精彩的段落或優美的語言讓學生背誦，并要求學生在以后的寫作中盡可能地活學活用。二是從看課外書中積累好詞佳句。學生除了學習課文之外，還應堅持看課外書，不斷地從課外書中吸取養料，豐富自己的語言素材。因此我們應該培養學生良好的閱讀習慣，把讀書和積累結合起來。如果一個學生每天看書都積累一個詞語、一句佳句，那么，一年下來，就能積累360 多個詞語，360 多句佳句。這樣年復一年，日積月累，學生有了豐富的語言素材，寫起作文來就會得心應手。