小學作文教學方法探析

云秀娟

小學作文是小學生思想感情、認識水平和語言文字表達等綜合能力的實踐。在教學中，教師要首先激發起孩子們的閱讀和寫作興趣。其次要逐步引導和喚起孩子們熱愛生活的激情，要鼓勵小學生細心觀察生活、認識生活感悟生活，進一步抒寫生活的勇氣。最重要的是教師要在講解范文的同時把結構文章的思路以拋磚引玉的方法傳授給小學生。

一、從“起步”抓起，循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”要想使學生的作文水平有所提高，必須從一年級抓起。我從事小學教學工作以來，大多是按照“跟班制”走，即從一年級到六年級，再返回一年級。有人認為對于一年級學生來講，識字量少，有些孩子甚至連一句完整的話都講不了，怎么能談得上寫作呢，但我不這樣認為。從學生一入學，我就布置學生每天堅持寫一句話，不管寫什么只要通順就行。這樣由淺入深，循序漸進，由一句話到一段話，逐漸到一篇文章，既能激發學生的習作興趣，又培養了學生的習作能力。

二、留心觀察身邊的事物

學生作文的內容都來源于生活，只要培養他們隨時留心觀察周圍的事物，就會有說不完的活，寫不完的事。其實在學生周圍，每時每刻都會發生一些事情，只是學生不會捕捉這些素材，那么我們教師就應該教給學生捕捉這些素材方法——讓學生學會觀察，學會積累，學會隨時把自己看到的，聽到的，想到的記錄下來，這樣久而久之在作文時就會有話可說。如:一次在上語文課中有一個讓學生試看表演情節的環節，這是大家一致推選班里的學習委員上臺，這個學委本來就有點靦腆，再加上是第一次上臺表演，在上臺時他的動作滑稽可笑，逗得大家前仰后合，其中一個學生在寫《我的小伙伴》時就將他這一場面寫了下來，而且形象逼真。

三、要寫出真情實感

怎么才能寫出真情實感呢?這就應該讓學生寫自己親眼看到的，親耳聽到的，親身盡力的。記得我剛參加工作時就擔任四年級的語文教學工作，孩子們每次交上來的作文全是東拼西湊的，為了讓學生寫真實的事情，一個星期天我決定帶大家去爬山。在爬山的過程中，他們你追我趕生怕落后，爬上山頂后大家歡呼著，欣賞著大自然的風光。從山上下來我又帶他們采花，直到太陽落山。下山后我就讓他們把今天的經歷寫下來。第二天交上來的作文寫的都很棒。

四、要隨時訓練學生的習作能力

《語文教學大綱》中說“小學生作文就是練習把自己看到的想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來”但小學低年級段學生知識淺薄，也不會把自己所見所想用恰當的文字表達出來，這就需要教師去不斷引導，教他們去觀察分析，然后用自己的話表現出來，還要在平時的語文教學中不斷滲透寫作方法，即“連句成段，連段成篇”

五、要有創新意識

大部分學生在寫作時，都是老調重彈，寫不出心意，我就經常組織他們開展一些實踐活動，公益活動和一些文藝活動，還教育他們大膽想象，以此來增加寫作素材。一個學生以“一個熟悉的人”為話題作文時，他以《王老師的眼睛》為題寫到:王老師的眼睛雖比不上明星的眼睛那樣動人，卻從滿了柔情和關愛，嚴厲和期望并通過兩件事來敘述。兩件事都是發生在課堂的小插曲，但學生細致入微的描寫和抓住老師眼睛流露出的情感把它放大，確實讓我感覺到了那一刻王老師對孩子的關切，很生動。

六、激發學生寫作欲望

想要激發學生的寫作欲望，就要讓學生有成就感。我創設了一種老師學生家長互相交流的情景，使學生覺得就是在與自己，與他人交流。同時我還注意搜集學生的“好作品”整編成小冊子，我們叫它“班內出書”。學上了解了大家對自己作品的評價，就會體驗到成功的快感。在學生感興趣的同時把寫作文當做與周圍人交流的過程，同學老師家長的語言都成為了暗示他的指導資源。在評比展示的過程中，被學生自己主動的吸收，，進一步產生了寫作的動力。我的教學理念也在不斷提升——在學生感興趣的交際活動中引導學生進一步提高自己的寫作水平。

在日常作文教學中，既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養學生的閱讀水平和寫作能力，更要求教師嚴格要求自己，不斷學習充實，提高文化水平，善于總結教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學方式，才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質量得到相應的提高。