如何構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的“嘗試課堂”模式

陳士明

我校借鑒邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”理論，探索構(gòu)建“嘗試課堂”模式。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，摸索出嘗試課堂主流程:“對(duì)照學(xué)單、自主嘗試——交流互動(dòng)、梳理疑難——嘗試探究、匯報(bào)展示——總結(jié)提升、反饋檢測(cè)。”教學(xué)圍繞學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)展開(kāi)，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的課改新理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，提高了教學(xué)實(shí)效。

一、以學(xué)生主體，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.讓嘗試學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為

嘗試學(xué)習(xí)單是引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)的指南，教師要精心設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)單，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的效果:一是教師因文而異，兼顧學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來(lái)設(shè)計(jì)嘗試題，以學(xué)生為主體表述，做到簡(jiǎn)潔實(shí)用，易于操作;二是設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題供學(xué)生自主選擇，或組織學(xué)生參與嘗試學(xué)習(xí)單的制作，讓學(xué)生在自主參與中懂得課前應(yīng)該嘗試學(xué)習(xí)什么，知道嘗試學(xué)習(xí)是自己的事，提高其嘗試學(xué)習(xí)的積極性;三是讓學(xué)生明白課前嘗試學(xué)習(xí)的重要性，課堂教學(xué)將在嘗試學(xué)習(xí)單的基礎(chǔ)上展開(kāi)，課前學(xué)得充分，課上就會(huì)有出色的表現(xiàn)，否則就會(huì)變得被動(dòng)。學(xué)生為了能在課上展示更多的預(yù)習(xí)成果，就會(huì)重視課前嘗試學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地完成課前嘗試學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.讓交流互動(dòng)成為學(xué)生的展示平臺(tái)

有了前置的嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生有備而來(lái)，在課堂上會(huì)很活躍，教師要善于把握好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生創(chuàng)造更多平等交流的機(jī)會(huì)。在具體交流過(guò)程中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可挖掘之處，引導(dǎo)深入思考，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極做出補(bǔ)充，提出建議。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中思維碰撞，擦出智慧的火花。

3.讓合作探究成為學(xué)生的快樂(lè)之旅

學(xué)貴有疑，嘗試課堂尤其重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，每一課嘗試學(xué)習(xí)單上都要求學(xué)生質(zhì)疑:“讀了課文，你想到了哪些問(wèn)題?試著答一答。不能解決的，寫(xiě)下來(lái)和大家一起討論。”課上交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，統(tǒng)籌處理，簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)即問(wèn)即答，發(fā)現(xiàn)涉及課文重點(diǎn)的有討論價(jià)值的問(wèn)題，組織全班同學(xué)共同討論探究。這樣的質(zhì)疑探究，更符合學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)相機(jī)引導(dǎo)提升，使提問(wèn)更有價(jià)值，對(duì)學(xué)生的合作探究推波助瀾，使討論更深入。

二、注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

1.關(guān)注嘗試過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課前的嘗試學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與制作嘗試學(xué)習(xí)單，自主選擇嘗試學(xué)習(xí)題和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白要學(xué)什么，怎樣學(xué)，再通過(guò)課堂交流互助，讓學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中有了“學(xué)貴得法”的意識(shí)，每一次嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程都成了學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)步驟，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主讀書(shū)能力必能有所提高。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

嘗試學(xué)習(xí)是師生分享學(xué)習(xí)收獲，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師要樂(lè)于與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的好學(xué)法，及時(shí)小結(jié)歸納，讓其他學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試運(yùn)用，不斷提升各自的學(xué)習(xí)能力。

三、潛心學(xué)語(yǔ)習(xí)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.把握文章脈絡(luò)，讓學(xué)生在閱讀對(duì)話中品味語(yǔ)言

語(yǔ)文嘗試課堂要重視課文在語(yǔ)言方面的示范作用，重視用好課文這個(gè)例子。其實(shí)課前的嘗試學(xué)習(xí)是學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文本作個(gè)性解讀的過(guò)程，課上學(xué)生匯報(bào)嘗試學(xué)習(xí)成果，質(zhì)疑探究，是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間不斷多向?qū)υ挘季S碰撞的過(guò)程。教師要理清文脈，選準(zhǔn)文章的突破口，挖掘文本中的語(yǔ)言因素，有序引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的“讀”，讀懂課文內(nèi)容，讀出文字的情感，讀出語(yǔ)言的韻味，讀懂作者的匠心，從而積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.抓實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在隨文練筆中學(xué)會(huì)運(yùn)用

在嘗試課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘課文中可利用的習(xí)作資源，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)到優(yōu)美生動(dòng)的句子語(yǔ)段，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)遣詞造句;讀到課文中的留白處，就引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白;讀到情感交融處，就引導(dǎo)學(xué)生真情表白;學(xué)完余意未盡的結(jié)尾，就引導(dǎo)展開(kāi)想象續(xù)一續(xù)。抓住文本特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為一名語(yǔ)文老師，只有堅(jiān)持讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)語(yǔ)習(xí)文，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變得愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。