發揮語文教學正能量 培養學生健全人格

○周世強

（長興縣成人中等專業學校，浙江 長興313100）

近年來，因為學生人格和心理的問題而導致的負面社會現象屢禁不止，引起強烈的社會關注。眾多社會學家表示，當前的教育不僅要加強對學生知識、能力和素質的培養，也應該重視對學生健康人格的培養。一個擁有高能力高素質卻沒有健康人格的學生，不僅對社會沒有貢獻，還可能會成為社會的潛在威脅。

因此，如何在中職教學中培養學生的健全人格已經成為當前眾多中職院校必須思考的問題。基于此，本文以中職語文教學為例，從發揮語文教學正能量，全面培養學生健全人格角度做出分析，以期拋磚引玉，對學生健全人格的培養提供有益參考。

一、語文教學與學生健全人格的關系

要利用語文教學中的正能量培養學生健全的人格，首先就需要明確語文教學與學生人格的關系，也就是要深刻理解語文教學對學生健全人格培養的作用方式。

（一）語文教學過程就是學生人格樹立的過程

心理學家表示，學生的人格樹立是一個長期的過程，并不是一個一蹴而就的事情。在傳統的觀念下，眾多教師和學者認為只有思想政治教育才能樹立學生的人格。這就忽視了學生人格的形成是一個過程的客觀性。

在這種背景下，可以將學生人格的形成當作是一個成長過程。在語文教學中，教師的言談舉止和思想態度都對學生有不同程度的影響。在學生學習的過程中，學生的思維、行為和思想都在不斷變化和進步。也就是說，學生的人格是在教師的影響和學生自身的改變兩種力量的結合下形成的，這也就表明語文教學對學生的人格樹立有重要的影響，說明語文教學過程就是學生人格樹立的過程。

（二）語文教學中擁有大量的正面資源培養學生的健全人格

明確了語文教學對學生人格形成具有重要的影響，進一步研究可以發現語文教學中擁有大量的正面資源，這些正面資源能夠有效培養學生的健全人格。

首先，中職語文教學目標是提高學生的語文能力和素質，同時培養學生真、善、美的心靈。也就是說，語文教學本身的教學任務就是要通過教材內容培養學生的健全人格，語文教學內容中包含了大量真、善、美的素材和資源。

其次，中職語文教學中擁有大量的正能量。中職語文教材內容中有歌頌偉大精神的詩歌和文章，有表達作者對高尚情操贊賞的文章，也有描繪優美風景的精美散文。

例如，《壺口瀑布》這篇課文就描寫了壺口瀑布優美的景色和恢弘的氣勢；《牛郎和織女》這篇課文就歌頌了純潔美好的愛情；《我很重要》這篇課文就體現出自我的重要性。這些正面的教育資源都能作為培養學生健全人格的正面資源。

二、發揮語文教學正能量對學生健全人格培養的促進作用

要發揮語文教學中的正能量培養學生的健全人格，就需要進一步明確這種做法的優勢，也就是要充分利用這種促進作用制定策略。

（一）能在無形中滲透正面的思想

針對中職學生的特殊性，這些學生的基礎和意識相對較差，學生學習積極性不強。

在這種背景下，中職學生對專業課的學習積極性都不強，更別提思想政治教育對學生的吸引力。大部分中職學生對思想政治教育并無興趣，甚至長期曠課。

因此，這就體現出了語文教學中正能量對學生健全人格培養的促進作用。從本質上說，這種培養方式就是在語文教學中利用其中的正面資源在無形中滲透正面的思想，讓學生在沒有過多抵觸的情緒下得到改變，以此培養學生的健全人格。

（二）這種方式更加生動有趣

相比思想政治教育，語文教學的內容、方法顯得更加有趣。經調查和研究發現，大部分中職學生認為思想政治教育較為枯燥和無趣。這與當前中職思想政治教育教材和教學方法有極大的關系。

而語文教學相對而言對學生的吸引力更強，語文教材中擁有大量的故事和優美的文章，這些資源能夠有效提高學生的興趣。因此，語文教材中的正能量能夠以更加生動和有趣的方式展示給學生，讓中職學生在語文教學中接受正面的思想政治教育。

三、如何發揮語文教學正能量培養學生的健全人格

最后，要具體探究發揮語文教學正能量培養學生的健全人格的實踐策略，其本質就是要充分利用語文教學與學生人格的關系和其中的促進作用制定實踐策略。

（一）加強學生對課文的理解

上文已經提到，語文教學相比思想政治教育對學生更有吸引力。在中職語文教材中擁有大量精彩的故事和文字優美的文章。這就能在一定程度上吸引學生進行閱讀。

基于此，教師應該加強學生對課文的理解，也就是加強對學生閱讀理解能力的訓練。加強學生對課文的理解，就是要讓學生深刻理解文章要表達的思想感情或作者想要贊頌的事物。

簡單地說，教師就是要讓學生深刻領悟包含在語文教材中的正面思想、品質和道德。以《石縫中的生命》這一課為例，教師可以以此展開閱讀訓練，讓學生反復閱讀這篇課文，理解作者想要表達的思想感情。

經過深刻的閱讀和理解，學生就可以看透課文的表面內容明白作者是在歌頌和贊揚石縫中生命頑強不屈的生命力和斗志。理解這一點，學生就可以領悟到頑強不屈的精神。再經過教師合理引導，學生就可以進行反思，讓自己的思想得到升華，使自己的人格健全。

（二）利用教學背景進行人格塑造

其次，教師還可以鼓勵學生進行自主學習，在探究和自學的過程中，進一步發揮語文教學的正能量培養學生健全的人格。

例如，學習《藥》這篇課文后，教師可以要求學生去收集作者魯迅的資料和文章創作的背景。當學生完成這個學習任務后，就能夠充分了解魯迅先生為了祖國付出的努力，能夠了解魯迅先生偉大的情操。

在這個過程中，學生對無私奉獻的愛國精神有了深刻的理解，也就會因此產生愛國精神和奉獻精神。這就是利用了語文教學中的背景，進一步挖掘了語文教學中的正面資源。

（三）利用寫作訓練進一步發揮語文教學的正能量

另一方面，寫作訓練也是中職語文教學中的重要內容，其目的就在于培養學生的寫作能力和語言邏輯能力。

利用寫作訓練能夠進一步發揮語文教學中的正能量，讓學生在寫作中對正面的思想、素質和行為進行更深層次的領悟。例如，教師可以安排學生以《讀迎〈接挑戰〉有感》為題進行寫作。

為了完成寫作任務，首先學生需要反復閱讀這篇文章，在閱讀中理解文章內容和作者想要表達的思想感情。其次，學生需要在文章中加入自己的理解，也就是要表達自己的認識。在此過程中，學生對作者的思想感情的理解更加深刻，進一步領悟了其中包含的正面精神。

總的來說，利用寫作訓練進一步發揮語文教學中正能量的本質就是要讓學生通過寫作，實現自己的認識與正能量的融合，讓學生將這些正面的道德、品質和思想融入自己的人格。

四、結語

培養學生的健全人格，是我國當前教育的重點，是保證學生朝著正確方向發展的重要手段。語文教學擁有豐富的正能量，能夠為培養學生健全人格提供有力的支撐和堅實的基礎。教師應該充分利用語文教材中的正能量和其背景包含的正能量，在不同的教學內容中培養學生的健全人格。

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