趣味教學讓識字更容易

張 婷

小學低年級學生對外界有著很強的探索欲望，充滿了好奇心，在上小學之前，他們大多經過幼兒園學習、家庭教育，掌握、積累了一些生活用語，這對小學低年級識字教學有很大幫助。因此，作為老師，我們需要設計完善的教學策略，增加學生的興趣，才能使識字教學取得更大效果。

一、小學低年級識字教學的趣味性原則

由于小學低年級學生年齡較小，他們對識字的興趣不是很強烈，這就需要改變教學策略，加強識字教學的趣味性。但是，又不能只為達到增強趣味性而使教學目標被影響，要針對具體情況制定合適的教學策略。

1.與生活接軌進行識字教學

小學低年級語文的識字教學一定要與實際生活接軌，這些在生活中的素材會提高學生對于識字的學習興趣。比如，商店招牌、飯店菜單、街頭標語等等，這些都是學生常見的素材，要讓他們在平時多加留意。與實際生活接軌的識字教育，能讓教學效果更顯著。

2.在書寫中進行教學

與書寫結合能增強學生對漢字的記憶，漢字書寫，可以讓學生體會漢字的美以及漢字結構的獨到之處，這樣可以使教學效果倍增。在書寫過程中，老師要對書寫錯誤予以糾正，規范書寫姿勢，培養書寫規范。

3.讓學生在游戲中進行識字教學

學生的各項教學都要符合學生當前的心理特點，對于小學生更是如此。在小學識字教學中讓學生在快樂中識字十分重要，因此可以設計一些游戲。例如在教“休”字中，可以讓學生猜謎:“左邊一個人，右邊一顆樹，當一個人特別累時，他都要這么做，是什么字?”又如在教“明”時，可以讓學生猜謎:“太陽公公在左邊，月亮婆婆在右邊，他們在一起世界都變亮了，是什么字?”通過這些游戲式的教學可以開動學生的腦筋，提高他們對于識字的興趣，使教學效果增強。

二、將識字教學寓教于樂的策略

小學語文教學如果在識字這一環節沒有處理好，對于學生將來的閱讀以及寫作教學都會有很大影響，這不僅會影響學生語文的成績，還會對其它科目造成一定影響。因此，必須設計有趣味的教學方式，與學生的心理特征符合，增強學生的興趣，讓識字教學的有效性得到保證。

1.培養識字興趣要活用多媒體

目前學校的各種先進的多媒體教學設施，使得培養學生識字興趣變得更加簡單，作為老師，我們就是要把這些多媒體設施靈活地用起來。多媒體能將文字、圖像和聲音有機結合起來，讓學生從多個感官認識文字。例如，在教“花”時，在熒幕上放出一張張五彩繽紛的花朵，這時老師可以說:“同學們好，我是美麗的花姑娘，請大家記住我，我是花。”圖片和話語會讓學生留下很強的印象，在教學一定數量的文字之后可以讓學生練習書寫，進一步進行強化訓練。使用多媒體可以讓學生看到“活”的字，使課堂洋溢著歡樂，增強了識字的興趣。

2.拼裝和拆分文字教學

中國的漢字很神奇，小部件的不同拼接都可以組成新的字，在教學中可以引領學生自己進行拆分和拼接，這樣可以增強學生的印象，提高了學生對于文字結構的理解和運用。比如在“霧”字的教學中，將“霧”拆成“雨”和“務”，之后教導學生霧是水汽，雨也是水，“務”則是讀音。然后讓學生開動頭腦想想“雨”下面還能加什么呢，之后可以導出“雪”、“霜”等字。通過這樣的方法，開動學生腦筋，讓識字教學效果更好。

3.用小故事教學生識字

小學生一般對于故事都很感興趣，老師可以在課前編一些把要教的字串在一起的小故事，之后在課堂上用來作為教學的開頭，增強學生的學習興趣。例如，在教“太陽”“大風”“雨水”時，可以編成故事:小明走在路上，天上的太陽曬得小明好熱，小明想快刮大風吧，快下雨吧，這時天上真的掛起了大風，降下了雨水，小明高興的在雨中一蹦一跳。用一個故事，把要教的詞串聯起來，讓學生展開聯想，激發他們識字的興趣。

4.舉行猜謎大賽教識字

死記硬背不利于教學，為了幫助學生鞏固和練習，老師可以運用猜謎比賽的形式來進行學習識字。比如教“磊”時，可以出謎題:“三個石頭放在一起是什么字?”或者教“炎”時，出謎題:“兩個火一上一下放在一起是什么字?”這些謎題可以讓學生開動腦筋，增強興趣，對于答對了的學生還可以增強他們的自信心，這將大大提高教學效果。

小學生對事物一般都是三分鐘熱情，所以對于識字教學而言，延長這三分鐘并將其變為無限的時間，顯得尤為重要。要延長這三分鐘，趣味教學是最有效的方法。因此，作為老師，我們要繼續研究趣味教學的方式，提升學生的能力，為文字應用打下穩固的基礎。