優化口語教學 提高表達能力

張淑娥

語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。目前，農村小學生的口語表達能力一般都不強，很多學生一當眾說話就羞于張口、扭扭捏捏。究其原因是小學語文教學“重文輕語”所致?？谡Z交際教學效果不佳，這對學生的全面發展，是一個很大的障礙，優化口語教學勢在必行。為提高口語交際教學效果，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創設語言環境，增強口語表達欲望

良好的語言學習環境，可以有效地培養和發展學生的口語表達能力。

1.創設學生想說、樂說的心理環境。高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子?！笔紫龋處熞獰釔勖恳粋€學生，充分利用一切有利時機，盡量與他們親切交談。即使學生的表達出現問題，教師也不隨意批評、諷刺甚至挖苦學生。相反，要保護他們的自尊心，耐心引導他們，最好讓他們重說一遍，從而增強他們的信心，激發他們積極向上的情感和樂于與他人交談的欲望，并培養他們在日常的學習、生活中形成良好的表達習慣和傾聽習慣。其次，建立學生與學生之間的伙伴關系。教師要創造機會，努力增進學生之間的友誼，從而增進彼此之間的良好關系。如口語交際中的《我會拼圖》、《有趣的游戲》、《看誰背得好》等，教師就可通過開展這些富有吸引力的集體活動，有意安排學生成對或分組活動，以增強交往機會，促進友誼的產生，從而達到在活動交往中學習語言，發展語言。

2.創設學生暢所欲言的情境，盡量讓學生表達。每個人心情愉快感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，教師要經常采用靈活多樣的辦法來讓學生開口。如開展講故事比賽、交流路上的見聞、暢談自己的理想等等。這時學生的興趣就會產生，他們會爭先恐后，侃侃而談。我們的教學中還常會遇到個別學生語言與思維未能協調發展，難以用完整準確的語言表達自己的想法。這時，教師可加以提示、點撥，引導他們把話說完整，把意思表達準確。也可以讓別的學生幫忙糾正，別的學生也說不到位，還可讓大家討論。這樣，使學生的口語表達能力和人際交往能力都得到了提高。

3.創設交際情境。教師要善于在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。如可以把教室變為醫院、書店、菜市場等，設計有趣的、貼近生活的情境片段，如“看病、買書、買菜”等。通過動態的口頭交流，不僅能培養聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辨、評價中發展了思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。

二、堅持以讀為本，發展口語表達能力

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練的起步，也是一條重要的途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神。”常聽常讀好文章，可以幫助學生汲取人類語言精華。擴大語言積累，豐富感性認識，開拓視野，發展思維，真切地表達自己的所思所想所見所聞，落實語言訓練。

1.強化誦讀，促積累。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！弊x懂的語言記不住便不能成為學生自己的語言。許多精彩的課文及片斷，如能熟讀成誦，學生便能把別人文章中的“養料”播撒到自己心田，變成自己的儲備和和財富。所以，語文教學應講究誦讀方法，變“死記硬背”為“活記樂背?！?/p>

示范背誦。教師在學生畏難時親自背一背，再點“秘訣”，提“關卡”，學生自然心領神會，躍躍欲試。

巧撥方法。可采取教師指導與學生總結相結合，歸納出背誦方法，如整體背誦法、分段背誦法、抓重點詞語背誦等方法。

開展背誦競賽。通過競賽檢查課內外閱讀情況，調動背育的積極性，從而積累豐富的語言材料。

2.以讀導說，促運用。積累是運用的基礎，運用是內化的繼續。教學中要善于抓住教材中蘊含的語言規律，指導學生多讀，讓學生練說。如《記金華的雙龍洞》一文中，葉老用“時而……時而……時而……時而……”這一排比句式生動地描繪了溪流的形態、聲音，語句富有音樂美。教學中，我抓住這個句式讓學生反復朗讀、品味后，引導學生運用句式說一說今年三月江南的反常天氣，有的學生說:“時而春雨蒙蒙，時而陽光燦爛，時而春日暖洋洋，時而寒意陣陣。”生動活潑，用活了語言。

三、強化口語訓練，提高口語表達能力

口語際訓練是培養學生口語表達能力的主要途徑，口語訓練是否到位，將直接影響學生的寫話能力。教師在教學中要不失時機采取多種形式對學生進行口語訓練。

1.抓擴詞造句，訓練說話。訓練學生遣詞造句的能力是口語訓練的重要內容。如教《小公雞和小鴨子》，要求用“正在”口頭造句。首先可進行詞組搭配訓練，如“正在畫畫，正在勞動，正在學習”等。然后練習用“正在”說一句完整的話。剛入學不久的學生只能說出“小紅正在畫畫”、“農民正在勞動”等單調的句子。這時，教師可作提示，如小紅正在(怎樣地)畫畫，還可以鼓勵說出“小紅正在(什么地方)(怎樣地)畫畫?！边@種逐步增加難度的臺階式訓練，不同程度的學生均能接受。

2.引導想象，培養創造性說話的能力。愛因斯坦說:“想象力比知更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進步的源泉?！痹诳谡Z訓練中，教師要引導學生入情入境展開合理的想象，從而提高學生的思維能力，培養和發展他們創造性說話的能力。一位教師教完《賣火柴的小女孩》一文后，抓住學生對小女孩的悲慘命運深表同情，希望小女孩也能像自己一樣，過上幸福美好的生活，并親自給她一些關心和幫助的迫切心情，鼓勵他們展開想象，“小女孩到我家……”于是，學生的思維的插上了想象的翅膀，紛紛用故事的形式表達出來，從而鍛煉了學生的語言表達能力，也調動了學習的積極性。

3.通過游戲，培養講述能力。游戲是學生最喜愛的活動。將語言教育富于游戲中，在生動活潑的氛圍中學習。讓學生在玩中學，學中玩。如口語交際中的《有趣的游戲》，教師可先讓學生看圖了解游戲規則，再布置游戲前的觀察任務?？梢灾笇W生分步觀察:貼前的準備工作(如蒙上眼睛，轉三圈);貼的過程(如怎樣走，怎樣貼);貼的結果(正不正)。然后組織做游戲，最后讓學生按以上觀察順序練習說話，說清同學玩游戲的經過。可以說自己，也可以說別人。

另外，學校要與家庭要加強聯系，保持家校教育的一致性。要采用家訪、召開家長會等形式，向社會、向家長宣傳發展口語的重要性和方法。要求家長在家也能堅持用普通話與學生交談，為孩子樹立語言榜樣，共同營造良好的語言環境。同時，家長可充分利用家中的有利條件，創造機會，督促、指導孩子的口語表達。

總之，口語訓練是一項長期、細致的工作。相信經過不斷努力，我們的學生能逐步從“不想說、不敢說、不會說”轉變到“我想說、我敢說、我會說”，并由此變得長于表達、善于寫作。