提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性淺談

李蘭葉

（敦化市大石頭中心學校，吉林 敦化 133700）

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的重要理念，但是“小組合作學習”必須建立在教師精講和學生獨立思考的基礎上，使學生得以充分的合作。然而透過眾多看似民主的設問與熱鬧的小組合作、討論的教學場面，我們靜下心來想一想：學生是否實現(xiàn)了真正意義上的自主、合作？有的課堂可以看出學習目標不夠明確，哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒數(shù)。學生把合作學習當做難受的一件事，不說還不行，說又不知道說什么，匯報交流時，只能說說自己的觀點。最后教師歸納小結。至于學生討論的過程怎樣，是否進行有效的合作一概不問。這樣的合作只是走過場，往往有虛表而效果不佳，如果老師先留給學生一定的時間，明確要解決的問題，思考我準備怎么辦，再組織合作學習。建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，學生的主體地位得到體現(xiàn)。下面就數(shù)學教學中怎樣提高小組合作學習的有效性，結合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、科學分組，明確職責

合作小組一般以四人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，有利于組員之間 的交流，能夠發(fā)表出自己的觀點，組間同質(zhì)，則有利于開展小組之間的公平競爭。再給每個小組成員分好工：一名組長，小組活動時的總指揮；一名記錄員，負責記錄整理交流的過程和合作的成果。……