讓課堂插上多彩的翅膀——談信息技術在政治教學中的運用

張新剛，楊 霞

“工欲善其事，必先利其器”。隨著時代的發展，經濟條件較好地區的學校已經實現了教育教學手段的現代化。各種電教媒體，如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、計算機、網絡等已經相繼進入了課堂，有些地方甚至達到了“無紙化”辦公，靠“一支粉筆一把尺，一塊黑板一本書”包打天下的教學方式漸漸成為歷史。先進的信息技術以它的大信息量和生動形象的表現力促進了教學手段、方法、內容的重大變革，進一步加快了教育信息化的進程，如同給課堂插上了多彩的翅膀，推動了理想高效課堂的建設進程。以下從幾個方面談談信息技術在優化課堂教學方面的例子。

一、知識導入藝術化

課堂導入是課堂教學的首要環節，良好的導入可以極大程度地調動學生的求知欲，飽含趣味地投入到當堂課的學習與探究過程之中。運用信息技術，可以有機地將聲音、形象或情境生動呈現出來，最大限度地激發學生的情感因素。特別是藝術化情境導入，扣人心弦，激發想象，可以使人迅速入情入境，進而喚起或強化學生的注意力，達到理想的求知狀態，便于學生在無意注意之中主動參與到學習活動中去。例如在講授“資本主義剝削的秘密”時，用幻燈片出示了一個故事，英國著名作家蕭伯納是一個有名的瘦子，一天，他碰到一個大腹便便的資本家，資本家取笑蕭伯納：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒。”蕭伯納聽后反唇相譏：“一見到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因?！蓖瑢W們一聽就笑了，課堂上氣氛頓時活躍起來，此時講道：“從表面上看，這個故事是蕭伯納譏諷資本家的肥胖，而從實質上分析該故事則深刻揭示了資本主義剝削是造成勞動人民貧困的根源。那么，資本家是怎樣剝削的呢？本節課就將揭示這個秘密。”，使學生在歡笑中開始了本課的學習。

調動起學生濃厚的學習興趣是教育教學成功的基礎。藝術是以情感人的，精心設計課堂導入，使之具備藝術屬性，可以巧妙地將學生領進學科的大門。而且藝術本身獨有的審美張力會給人以長久的吸引力，這種吸引力足以擊碎門外的躑躅與徘徊，催發學生強烈的探究欲望。現代信息技術以其極大的信息含量、迅速便捷的提取運用功能、直觀生動形象的呈現能力大大方便了課堂藝術化導入方式，到位地運用藝術化課堂導入，便于課程一開始就捕捉住聽課人的注意力與興趣點，使其全神貫注地進入到課堂接下來的環節中。

二、認識感知形象化

學生學習課程中，簡潔的課本插圖遠遠不能滿足學生多面感知教材內容的需要。中學生新奇感、求知欲較強，挖掘課程文本背后蘊含的深刻內涵也需要諸多憑借，特別是學生感興趣的內容，可以開闊視野，增長見識，滿足學生可貴的求知愿望。許多課本知識抽象、距離生活遠、不直觀，學生僅僅憑借想象難以完成新舊知識之間的銜接。對比認知是學習過程中常常用到的學習方法，有利于具體而又全面地整體區別感知知識之間的區別與聯系，但是運用傳統教學法就顯得簡單又笨拙，缺乏靈動性。

這些恰恰為現代信息技術本身具有的優越性所彌補。特別是課改條件下，教師要做到精講，學生要滿足多練的需要，那么教師所講就要既精當又要明白易懂，就像武術中的點穴功一樣，要做到一擊中要害，一點定乾坤。信息技術服務于課堂教學，巧妙地將重點難點內容變抽象為具體，利用簡短的時間充分調動學生各種感官協同作用，順利解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。有效地實現精講，突出重點，突破難點，有效地克服宏觀、微觀、時間、空間、動態、靜態的限制，將抽象的知識、冗雜的過程形象生動、直觀簡潔地呈現在學生面前。讓他們身臨其境，感受認知所學，取得令傳統教學方法無法比擬的教育教學效果。

如在講授“不健康心理的危害”時，通過多媒體出示了一組相關的圖片，先讓學生分析說明其含義，然后結合自己的實際談本人是否有類似的不健康心理及其對自己造成的危害。最后，再將其與教材中的理論觀點相聯系進行歸納總結。又如在講“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內容時，兩次運用英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動畫圖片，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心。

時下幾成盛行之勢的“微課程”，雖然剛剛發端，卻備受一線教師青睞。其實“微課程”本身就是信息技術的隨機技巧產物，它就像是一個小品、一篇微型小說，將最緊要的關鍵點濃縮進去做成視頻，短小精悍，易作易用。

三、問題呈現巧妙化

學會學習、主動探究是當前教育教學中十分重要的關鍵詞。現代認知心理學派“多元智力理論”主張“以學生為中心”“正視學生個體差異”，課堂教學的終極目標被闡述為“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標。師生角色應當重新定位，教學過程更應受到注重與研究，需要將著重點轉移到研究學生的學上。只有這樣才能更好地促進學生學習的主動性與積極性。

在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集 《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。

多媒體課件走進思想政治課課堂，鼠標輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而翔實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。

課堂中問題呈現是十分重要的關鍵點，清晰、醒目是最基本的標準定位。即便是如此，其呈現時機、呈現方式、過程配合、結果評判等也需要充分考慮，教師憑借豐富的教學經驗才能拿捏到位，學無止境，教無止境?，F代信息技術介入課堂，其問題呈現可以嵌在豐富的鋪墊之上，也可以凸顯于具體情境之中，喚起學生濃厚的學習興趣之時，有機地將聲、色、光、影結合起來，全面激發學生的情智因素，全身心地進入到探究學習過程之中，因此也更容易取得良好的學習效果。

四、反饋討論靈活化、及時化

信息化條件下，課堂上的反饋討論變得生動活潑，尤其是微課程的介入，可以充分滿足各個層次同學學習的需要，最大限度地滿足他們的求知欲，在時間允許的情況下，可以多次重復使用，直至弄懂搞清。

從另一層意思來說，反饋探討還可以延伸到課外，網上看課件、網上留言等不受時間限制。而且可以突破時間、地域限制，與相同層次、不同層次的同學或不同學校的教師探討同一個問題，學習生活變得豐富起來，信息來源一下子開闊得盡心如意。

這種反饋探討，可以用信息化技術記錄下來，實現整個過程的研究資源，供教師或教師群體作為課例加以探討，這是傳統教學條件下反饋探討環節所無法企及的。計算機反饋系統靈活便捷，教師可以根據反饋信息及時調整方案，優化教育教學程序；學生也可以根據反饋信息細致明確自己的學習情況，分析學習得失，及時改進學習方法，調整學習目標。

五、嘗試運用快捷化

現代信息技術學習資源豐富、獲取信息方便快捷，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西。能為學生提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面，易于激發學生學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件?，F代信息技術只要利用得當，完全可以成為學生學習的得力助手。應用程序與反饋系統的高度配合，使應用嘗試環節的可操作性大大提高，人手一機的情況下，極大地調動起學生嘗試運用的積極性與趣味性，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。

六、課外延伸廣闊化

網絡天地，海闊天空。信息化教學可以將課堂內容延伸至無限廣闊的知識領域，讓學生領略無與倫比的信息魅力。任何一門學科任何一個課題，只要你善于挖掘，都有一個獨具一格的廣闊天地。關鍵是課堂上我們所提供的應該包含既有原則性的方法策略，又有精到的方向指標，這樣學生在獲取探究快樂的同時，不僅贏得了學科知識還得到了“漁獵知識”的方法，這才是更為重要的。當然，學科之間、教師之間的合作與配合是必需的。

信息化課堂帶給我們的必然是課堂結構的改變。使之走向更優化，使之更加切合于我們的教、更加適于學生的學，獲得教與學質量的雙贏；樹立現代教育理念，改變傳統教學觀念，力求實現開放式教學、交互式個別化教學，充分發揮教師與學生雙方積極性，激發學生主動性有效地學習；重新定位自己的角色，要善于導，深入全面掌握學生的認知規律，充分利用人類學習資源，恰當地選擇和運用各種教育傳播媒體，進行系統化教學設計，以實現教與學的最優化組合，推進理想課堂建設，促使教學高效，培養健康全面、和諧發展的新時代人才。這是我們教師的使命。