商務英語課程體系優化和實踐問題研究

郭亞卿，王素芬，侯雁慧

郭亞卿/遼寧對外經貿學院講師(遼寧大連116052)；王素芬/遼寧對外經貿學院教授(遼寧大連116052)；侯雁慧/遼寧對外經貿學院副教授(遼寧大連116052)。

根據教育部1997年頒布的專業目錄，商務英語專業屬于英語語言文學二級學科下的一個方向。2007年，教育部批準商務英語本科專業的設立，意味著商務英語已經成為與英國語言文學、日本語言文學、外國語言學與應用語言學等并列的二級學科。2009年，《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）的出版對商務英語專業的教學給予了綱領性的指導。商務英語學科的理論基礎、人才培養目標、能力構成和課程設置等方面的內容都有了具體而明確的要求。商務英語專業一直在提升中持續發展。在這種趨勢下，各高校對商務英語專業的教學和研究作了許多有益的探索。然而，作為一個年輕的學科分支，商務英語教學的發展并不成熟，因此，其專業課程設置中依舊存在著諸多不足。本文將結合商務英語課程設置的現狀，分析商務英語課程體系的設置原則和優化思路，以便為商務英語專業課程體系的建構提出相關建設性意見。

一、商務英語課程體系設置現狀

在商務英語的教學實踐中，根據不同的辦學層次及其綜合水平，各學校商務英語課程在設置上不盡相同，教學效果也存在較大差異。但由于商務英語專業的發展歷史不長，在課程設置上普遍存在著一些問題，如“在理論課程和實踐課程設置上仍存在問題和弊端”，“課程體系只是英語知識和商務知識的簡單相加”，“并不能從根本上滿足復合型人才培養的需要”（張磊、郭瑞卿2008）。曹德春根據調查問卷分析結果指出“不少外語院系的管理者或教師在設置課程或制定教學大綱時，依據的主要是個人的主觀判斷，而非實證調查數據”（2011）。孫翠蘭、鮑文認為商務英語課程體系中存在“商務知識與語言知識類課程比例失調；商務知識類課程實踐太少，內容籠統；方向不明確，針對性不強；……商務知識與英語知識結合度不夠；商務理論與技能課程與英語脫節等等”問題（2010）。此外，“目前國內商務英語專業的課程設置幾乎都是圍繞著英語和商務兩大模塊進行雙語或全英教學，然而對于各門課程建構的必要性和可行性缺乏系統的理論支持和設置原則”（彭川、朱文忠 2011）。

二、商務英語課程設置原則

課程設置既應該充分體現社會需求，又要遵循課程設計的規律，從簡單到復雜、從基礎到專業、從理論到實踐，并且還要考慮到教學資源、教學過程等客觀因素，以保證課程體系現實的可行性。商務英語專業課程的優化設置，不是將英語和商務相關幾門學科進行簡單的疊加，而需要考慮英語語言技能與商務知識的平衡，重視學生商務溝通能力培養的系統性、綜合性和完整性，充分體現知識的連續性和層次性。商務英語課程體系的核心是英語、商務還是溝通，取決于人才培養定位目標、學生素質、社會需求等多種因素。鑒于商務英語專業復合性應用性的特點，商務英語課程體系的優化設置應遵循以下幾點原則。

1.符合市場需求原則。根據需求分析理論，商務英語專業要根據就業市場對人才的要求合理地設置課程。因此了解課程設置和行業需求之間的差距以及行業對從業人員在知識和技能方面的需求，對商務英語專業課程設置有重要的指導意義。

2.寬口徑原則。商務英語專業主要是為了培養復合型、應用型人才，因此課程設置應該確立加強基礎、拓寬知識、注重技能的原則，充分滿足社會對人才的多種需要。

3.可行性原則。可行性包括兩方面，第一，開設的課程必須是學生和社會需要的；第二，學校的配套設施、師資等必須滿足條件。

4.以學生為本原則。所開設的課程既要考慮到學生的全面發展問題，又要考慮到個性發展的問題。因此，應盡可能多開設選修課程，使學生在一些課程的學習上有更大的自主性。

5.簡潔性原則。設計課程體系時要考慮內容、學制等各方面因素，課程門類簡潔清晰，數量適中，便于管理和組織實施。過少會使得每門課程的內容過于龐雜；過多會使得整個課程體系過于零亂，增加課程管理的難度，使學生獲得的知識、技能過于零散，難以形成一個完整的整體。

6.全面性原則。全面性原則是指所開設的課程必須能覆蓋學生所必須掌握的所有知識與技能。不能因為要滿足簡潔性原則而把一些必須掌握的知識與技能刪除掉，這勢必影響學生完整的職業能力的形成，降低就業競爭能力。

三、商務英語課程體系的優化思路

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出，今后本科教學工作的主要任務是，“著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，深化教學改革，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。對于商務英語本科專業人才培養而言，這種總體要求決定了我們必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以就業為導向，以能力培養為重心，構建適應社會發展需要和服務區域經濟建設的商務英語人才培養體系，樹立科學的教育質量觀，構建科學合理的理論課程體系和應用型人才培養所需的實踐教學體系。

為實現商務英語專業課程體系的優化，我們需要以區域經濟發展對人才能力的要求為出發點，把滿足社會需求，提升學生的職業崗位能力作為教育目標。要認真研究現階段區域經濟發展對人才的需求，明確商務英語人才培養目標，以著力提高學生學習能力、實踐能力和創新能力為出發點，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展；要突出專業特色，制定符合外經貿人才成長規律和學術特點的商務英語專業人才培養方案，提高人才質量，實現培養適合區域發展的商務英語人才的培養目標。總之，在進行商務英語課程體系構建時，高校應將本專業的培養目標與社會及市場的需求緊密結合，根據市場調研，進行相關課程的整合優化。

此外，我們要注意實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分。但相對于理論教學而言，目前商務英語專業的實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。在其他專業的實踐教學中存在的問題也是商務英語專業所面臨的問題。如許多教師對實踐教學的重要性認識不夠，重視理論教學而忽視實踐的強化；一些實驗教學的安排存在隨意性；實踐設備和場地不足或沒有得到充分的利用；實踐教學的考核辦法還欠缺規范等。因此，根據商務英語專業特色，我們應該本著以服務地方經濟為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，以能力為核心，構建實踐教學體系，突出學生實踐能力的培養。商務英語專業學生的實踐能力主要體現在學生通過實踐課程的學習和訓練來獲取英語及商務知識。并將這些知識運用于職場活動中的能力，如語言表達能力、商務溝通能力、涉外業務的實際操作能力和社會適應能力等。因此，我們應該充分利用先進的教學設施和現代化技術手段，提高實踐課程的教學質量和教學效果，完成實踐課程的課程目標，進而實現應用型人才培養目標。

四、商務英語課程體系的建設

根據以上的改革思路，在課程設置上，按照人才培養方案和目標的要求，本課題組建議商務英語專業設置理論課、實踐課和綜合素質類課等培養體系，主要包括公共基礎課程部分、專業基礎課程部分、專業核心課程部分、公共選修課程部分、專業選修課程部分和集中性實踐課程部分等六個部分。

1.公共課程，主要包括公共基礎及公共選修課程。旨在培養學生政治思想、道德品質、文化、計算機等方面的基本素質和人文素養。主要課程為馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”的重要思想、思想道德修養、法律基礎、大學語文、體育、高等數學、計算機基礎及職業規劃與就業創業指導等。

2.商務英語專業基礎課程，主要包括英語基礎知識、商務英語基礎知識和技能課程。旨在培養商務英語專業人才的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能和商務英語基礎知識，打好扎實的英語語言基礎；增強商務英語知識及文化素養。主要課程為基礎英語、高級英語、英語聽說、英語閱讀、英語寫作、英語語法及商務英語等。

3.商務英語專業核心課程，主要包括高級英語知識、高級商務知識和應用技能課程。旨在培養學生較強的英語應用能力和跨文化商務溝通能力。主要課程為商務英語口筆譯、商務英語閱讀、商務英語寫作、高級商務英語、外貿英文函電和學術論文寫作及第二外語等。

4.商務英語專業選修課程，主要包括英國語言、文學，文化，商務溝通及經貿類等課程。旨在夯實學生的英語知識和一定的文學修養的基礎上，培養學生具備較寬廣的國際視野，專門的國際商務知識與技能，掌握經濟、商貿及管理等相關學科的基本理論，具有跨文化意識和從事跨文化交際能力及適應經貿、管理、外事等工作崗位的職業能力。

5.集中實踐課程，旨在培養學生的語言應用能力和發現問題及解決問題的創新思維和實際工作能力。這一模塊包括畢業實習、畢業論文、創新實踐、商務英語綜合技能實訓等。

其中綜合素質培養體系中，商務英語綜合技能實訓是商務英語專業的專業實踐課。在該課程中，學生根據模擬的商務環境,開展以英語聽說能力為基礎、以一項商務活動為主線的各項商務模擬實踐活動,使學生熟悉相關的商務模擬流程,認識商務工作的性質和特征,積累初步的商務知識和相關經驗。學生可以結合理論知識的學習,體驗涉外商務活動的實際運作情況,認識商務工作的性質和特征,積累相關經驗，掌握必備的商務用語和溝通技巧，提高商務溝通能力及實踐操作能力，進而提升就業競爭力。

這種既有通識教育課程模塊，又有專業知識教育和技能培養的課程設置是以社會需求為導向，按照社會對人才的規格、素質、能力的需求來設計的，目的是使本專業的辦學水平隨著社會需求的發展而發展。模塊化課程體系構建體現了按照“以社會需求為導向，培養應用型人才”的人才培養原則，全面落實基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強的外向型、復合型、應用型商務英語人才培養目標，既確保商務英語人才培養基本規格要求，又盡可能體現課程設置的寬口徑及商務英語專業學生專業知識學習的交叉性，為學生更好地適應社會就業市場需求打下理論和專業技能基礎，提高學生的綜合素養。

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