新課標(biāo)下初中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究

廖艷艷

（江西省新余市第四中學(xué) 新余市 338000）

給學(xué)生以尊重，才能贏得學(xué)生的信任與擁護(hù)。在日常教學(xué)中，面對(duì)眼前的學(xué)生，他們之間差異是客觀存在的。而作為教師，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，特別是班級(jí)中的一部分學(xué)困生。教師應(yīng)該積極重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究工作，通過(guò)科學(xué)的方法和策略，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化。結(jié)合本人的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是課堂的主體，教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的第一步就是要讓他們徹底喜歡上英語(yǔ)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生能夠循著教師教學(xué)的思路，有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，他們?cè)谶@方面做得很不夠，不少教師依舊以灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)，為了照顧到后進(jìn)生的情緒和學(xué)習(xí)狀況，教師完全可以采用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Food的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就采用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)多媒體幻燈片展示了很多食物的圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圖片，產(chǎn)生了感官上的刺激，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后在復(fù)習(xí)相關(guān)單詞的過(guò)程中，我依舊采用了多媒體的輔助作用，比如幻燈片呈現(xiàn)出橘子，學(xué)生就大膽說(shuō)出“oranges”，幻燈片出現(xiàn)蔬菜，學(xué)生就大聲說(shuō)出“vegetables”……通過(guò)這樣的多樣化教學(xué)手段，學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。

二、捕捉后進(jìn)生閃光之處，激勵(lì)后進(jìn)生展示自我

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，當(dāng)然也有著自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。目前來(lái)說(shuō)，結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)和一些聽課體會(huì)，發(fā)現(xiàn)依舊有不少教師存在著偏愛(ài)的情緒。在教學(xué)過(guò)程中偏愛(ài)優(yōu)等生，冷落差生，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。作為教師，應(yīng)該積極欣賞每一個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生展示自我，在展示自我的過(guò)程中，后進(jìn)生也能驚訝的發(fā)現(xiàn)原來(lái)自身也有如此多的閃光之處。比如在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話熟悉身邊的同學(xué)，通過(guò)自我介紹來(lái)鼓勵(lì)后進(jìn)生積極向上。也鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自我，在課堂上，學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中可以隨意走動(dòng)，與其他學(xué)生充分交流，“I’m Wang Jun ，What’s your name ?”讓課堂的熱情度充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，后進(jìn)生從中尋找到自信心。

三、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)后進(jìn)生積極向上

和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑，也是鼓勵(lì)后進(jìn)生積極向上的有效力量之源。結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一旦教師能與學(xué)生成為好朋友，這些學(xué)生基本上就能發(fā)揮出很大的潛能。最好的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？我想應(yīng)該是教師可以與學(xué)生在溝通、交流上的無(wú)障礙，教師成為學(xué)生的朋友，教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的所思、所想。這也是“以生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)改革作為初中英語(yǔ)新課改的重點(diǎn)，以往的評(píng)價(jià)都是基于成績(jī)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)的角度出發(fā)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革評(píng)價(jià)就應(yīng)該從寬容、和諧的角度出發(fā)，教師要捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光之處。我在平日的作業(yè)上會(huì)給每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)挖掘閃光之處，進(jìn)行鼓勵(lì)：A fall into the pit, a gain in your wit. （吃一塹，長(zhǎng)一智）Clumsy birds have to start flying early.（笨鳥先飛）；Haste makes waste.（欲速則不達(dá)）……通過(guò)這樣的激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生信心。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也可以通過(guò)平日課下的交流做到。我平日課后都會(huì)與學(xué)生充分交流，了解他們的一些想法，比如溝通中，有的后進(jìn)生會(huì)提到自己在學(xué)習(xí)方法上的困惑，我會(huì)耐心給予指導(dǎo)。

四、發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，幫助后進(jìn)生克服困難

以上基本上都是從教師的角度和立場(chǎng)提及了如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，其實(shí)學(xué)生之間互助也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一股不可小視的力量。所以我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可以從小組互助合作開啟。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)積極營(yíng)建合作小組，小組中每一個(gè)成員都有著自己的特點(diǎn)，每一個(gè)小組中可以安排一到兩名后進(jìn)生，安排一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在參與小組互助合作的過(guò)程中，小組長(zhǎng)可以積極反應(yīng)問(wèn)題，也能積極幫助后進(jìn)生克服困難。

小組合作互助模式經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的開展，收獲了明顯的成效。不少后進(jìn)生在小組的幫助下，走出了困境，通過(guò)與學(xué)生相互之間的幫助、交流，心理上他們也消除了障礙。記得有一次復(fù)習(xí)階段中，小組合作互助模式的開展，讓班上的不少后進(jìn)生提高了學(xué)習(xí)成效，他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想認(rèn)識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不亦樂(lè)乎！

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，不但可以從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，還可以從教師、學(xué)生這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行研究。家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的督促、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，也能在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方面取得一定的進(jìn)展。

［1］曾曉瑩.淺談初中英語(yǔ)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2012（8）

［2］任新霞.農(nóng)村初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（4）