高中英語詞匯教學的思考與研究

況娟

（貴州省余慶市余慶中學 余慶市 564400）

對一部分學生而言，高中大量的新單詞已讓對英語學習失去了信心。單詞是英語學習的基石，造許多學生在英語學習中敗下陣來，單詞記憶不強，詞匯量的嚴重缺失是重要因素。還有一部分意志力比較強的學生憑借著自己頑強的毅力和在教師的嚴厲督工下把單詞背下，可在自己聽、說、讀、寫中確深感無用。針對這一現象，結合自己幾年的英語教學工作，筆者就英語詞匯教學提出一些個人的思考。

一、單詞的文化背景

首先，教師在教授單詞時，要向學生暗示出單詞不是一個一個字母堆砌而成的組合。它們是有生命的。組成單詞的每一個字母，每一個部分可能會有著深刻的文化內涵，有著生活的啟示。作為教師，我們要找出它們和生活的聯系，去挖掘產生它們的文化背景。把這種關聯與文化的內涵傳授給學生。從而讓他們從細小之處去感知學習英語的興趣。從細微之處去了解一種語言的文化精華之處。

單詞是文化的一種載體，每個單詞都有其產生的背景。換句話說教師在教授單詞時，不光是對其讀音的教授，更要注重向學生講解單詞的來源，哪怕只是一句話，也可以給學生創造一個記憶單詞的背景。如有些單詞來源于古希臘神話諸神的名字。Pan是希臘神話中的一位山林之神，他人身羊頭，頭上有角。因長相怪異，被其母親拋棄。他喜歡在山林里游蕩，用自已古怪的長相和叫聲來嚇唬路人，人們對此很恐懼。恐懼來自于Pan，因此恐懼就是panic。又如Flora，古希臘的花神，她的丈夫西風給她送了一個花園。春天來了，他們手挽手在花園里散步，他們走過的地方百花齊放。Flora作為詞根，相當于plant。同源的單詞有floral（花的，植物的），florist（種花人），flourish（繁榮，茂盛）。

二、分解單詞的構成部分

英語的很多單詞都有自己的詞根，詞根給予了每一個單詞基本含義。在教授單詞時，教師有意識去分析一下詞的構成，不僅可以引發學生對英語的學習興趣，也可以為學生記憶單詞創造聯想的紐帶。如education這個單詞，漢意是教育，我們知道教育就是啟發、引導、培養新一代。學校的教師是最主要的教育工作者。他們工作的重點就是把學生內在的潛質引發出來。而這樣的一個過程就是教育。英語單詞educate的原含義就是源于此。這個詞是從拉丁語的e即out，deco即lead，合起來就是leadout（引導出來，啟發）。

三、挖掘單詞背后有趣的故事

有時教師可以把生活中有趣的現象與記憶單詞聯系在一起。這樣可以給學生繁重的記憶工作增添一點樂趣。如bride這個單詞意思是新娘，bridegroom是新郎的意思。我們可以把bridegroom分成三部分。Bride、g和room在講解中筆者會引入某些國家的習俗。結婚時，新郎要給新娘提供房子，g是give，那么givearoomto thebride的人是bridegroom。這樣一說，學生不但對這個單詞感興趣，而且一下子記住了兩個單詞。同時，學生又對一些國家的婚嫁風俗有了一些了解，從而又拓展了他們的文化背景知識。有時我們也可以創新一些單詞的講解，從而在教授單詞時，可以對學生進行德育情感教育，這也是符合新課程改革的理念。如evil意思是“邪惡的”。我們可以把這個單詞倒過來寫，就是live生活，筆者就告訴我的學生顛倒的生活是邪惡的。我們應該去珍惜我們僅有一次的生活。Fresh意思是“新鮮的，新的”。我們可以這樣講解這個單詞。Fresh：free（自由的）＋fish（魚）=fresh，自由游動的魚是“新鮮的”。

單詞和單詞之間只有形成有效詞組塊，學生才有可能在聽、說、讀、寫中去運用他們。那么單詞之間如何形成有效詞組塊呢？我們英語每一個單元都是以某一個話題為中心的。如在必修3第一單元以節日與慶典為話題。課文里介紹了很多節日。那么我們可以以人們在慶典中做些什么為子話題，把描述有關人們在慶典中的活動的動詞短語全部找出來。如有honorthedead、lightthe incense、lightthelamps、playmusic、dressup、playatrickontheir neighbors、admirethemoon、eatmooncakes、beinmemoryofthearrivalof這樣就把單詞先組成了不同的詞組，然后又按子話題把這些看起來無關聯的詞組組成了一個有意義的模塊。這樣學生在遇到有關話題的寫作時，就可能會用到這些有意義的詞組模塊。

這些僅僅是筆者對詞匯教學自己的一些心得體會，其中有很多的不足之處。做為一名教師，筆者十分希望在英語學習的過程中給學生帶來一些樂趣。讓他們在快樂中去學，在學中去體會英語這門語言的美妙。