測控技術與儀器專業現狀及應對措施探究

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進入21世紀以來，計算機技術、互聯網技術、微電子技術的快速發展使得測控與儀表技術朝著虛擬化、網絡化、微型化方向發展，測控技術與儀器專業的發展速度也非常快，該專業的綜合性和集成性越來越強。該專業目標是培養基礎知識扎實、知識面廣的寬口徑人才，以滿足社會的人才需求。

一、測控技術與儀器專業現狀

測控技術與儀器專業是在精密儀器制造、計量測試技術、光學儀器等多個專業基礎上發展起來的一門新興學科，專為社會培養信息技術人才。該專業的學生就業面向測量與控制技術、電子與計算機技術等領域。從1996年設置該專業開始，該專業的招生人數就在以飛快的速度持續增長，不同的院校有不同的培養目標，絕大部分院校培養的是應用型人才，也有少量院校專門培養技能人才，還有少量院校培養研究型人才。從2005年開始，該專業的招生人數雖然依然在增加，但是增速有所放緩，呈現穩定狀態。

二、存在的問題

雖然該專業已經歷了十幾年的發展，但是在教學中仍然存在許多問題，而信息技術的快速發展使得高校的人才供給無法滿足社會的需求，高校培養的人才與社會需求的人才存在一定的差異。那么，從教育上來說，測控技術與儀器專業又存在哪些問題呢？

第一，教學理念落后，眾多高校仍然采用傳統的教學理念，教學內容沒能做到與時俱進。盡管多數學校都會組織教務人員進行各專業教學研究與探討，但其始終是缺乏市場需求指導，還是會將本專業新技術的課目之上搭配許多與之相關的課程，而多數學生在學習的過程中沒了主次覺得精力不足學不過來，而追求學分的教學模式也更多的看到的是學生的缺點，沒有看到學生的優點，在這種壓抑的學習環境中，學生的學習興趣難以得到提高。

第二，師資力量不足。大部分院校師資隊伍與人才培養要求存在很大差距，而社會需求缺口又非常大，使得越來越多院校開設了這門專業，一些專業性差、辦學能力低、地理位置不好的院校很難招到高素質的專業教師，于是只好拉相近專業的教師來頂替，這樣一來，教學效果自然就差了。許多教師對該專業沒有深刻的理解，也就無法開展深入的科研活動，無法獲得更多有關教學的成果，教學目標難以實現。

第三，課程體系。由于該專業面向的是信息技術行業，面向高新技術密集型行業，這使得高校在安排課程時總是面臨諸多困擾，課程多、課程難，每門課程都需要學生花費大量的時間，但是仍無法學好，學生學起該專業，比電子類、機械類專業的難度都要大，這樣就與大眾化教育理念不一致。雖然說歷經多次改革，但是課程體系的改革顯然比教學模式、教學內容等的改革更難。

第四，實踐教學少。該專業是一門實踐性較強的學科，學生不僅要學習理論知識，還要學習技能，實現理論知識與操作能力的融會貫通。而許多學校的實踐基地不完善，給學生安排的實習時間少，產生這一問題的原因更多的是學校不重視實踐教學，很多學校有充足的資金也沒有為學生建設更加完善的校內實踐基地，為學生發展校外實踐基地。

三、應對措施

為促進人才培養，改變該專業當前面臨的現狀和問題，必須盡快采取系列措施進行教學改革，使該專業由“專才教育”走向“通才教育”，提高教學效果，為社會培養更多技能型、應用型人才。

1.課程體系的改革

在課程體系改革中，高職院校的教育工作者應認真研究每一門課程在人才培養中地位，從該專業的人才培養大局出發，從整體上優化課程體系，然后再從局部研究。課程體系改革遵循從整體到局部的改革思路，只有緊跟社會形勢，時刻不放松改革，認真研究學生的認知狀況、人才培養目標、社會需求、社會發展狀況等，才能不斷完善課程體系，提高教學質量。

2.加強實踐教學

我國高校的實踐課程主要是實驗課，實驗內容與理論知識捆綁在一起，實驗內容簡單繁瑣，不僅無法提高學生的學習興趣，而且也無法促進學生吸收專業知識，實驗目的難以實現。對此，高校首先應從實驗內容的設計上著手，立足于培養一名優秀的測控技術與儀器專業人才，系統設計實驗內容，明確一名優秀測控技術與儀器專業人才應掌握的基本能力和發展能力，開展豐富的實驗課。其次，將科研課題與實驗課結合起來，教師將自己的科研課題提供給學生選擇，讓學生自己去選擇儀器、設計方案，得出結論。學生在科研過程中將知識串聯起來，吸收更多的專業知識；同時，還提高了學生的動手操作能力。

3.改變學生的學習態度

測控技術與儀器專業的課程多，課程難，許多學生認為很多學科之間沒有必然聯系，許多學科學來根本沒有用，因而在學習時不認真。對此，教師要轉變教學理念，學會從情感上感化學生，讓學生了解到每門課程的重要性，讓學生了解到最重要的是掌握科學的學習方法，提高學習效率，將更多的時間放在實踐環節上，這樣才能不斷提高自身的動手操作能力，成為一名優秀的測控技術與儀器專業人才。

作為一門多學科交叉的綜合性學科，測控技術與儀器專業具有寬口徑、知識面廣、實踐性強等特點。本文分析了該專業的教學現狀，挖掘出了教學中存在的問題，并就提高教學質量提出了三點建議，供有關人員參考。

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