淺談以人為本的高校德育

高 躍

(遼寧醫學院，遼寧 錦州 121002)

教育是實現人的發展的重要手段，人的發展離不開教育，這是一項長期的艱巨的任務，在教育的不同階段，高校德育乃是重中之重，大學生是國家未來的希望，他們與時代齊發展，與民族共興亡。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中曾指出:“思想政治教育就是要堅持以人為本”，思想政治教育是高校德育的重要手段，傳統道德教育發展過程中出現過很多的問題，包括沒有從學生的主體需求出發，而是強制性給予的，直到現在這種現象仍然存在，但已經不是主流了，在德育的發展過程中，方式和方法也在不斷適應高校的需求，以人為本的德育應運而生。

一、“以人為本”的高校德育存在的問題

當前我國“以人為本”的高校德育已經取得了一定的成果，不僅僅注重大學生的思想觀念，同時重點突出了“人的發展觀”，關注大學生的個性素質和興趣愛好。“以人為本”的高校德育注重密切聯系社會發展過程的實際，打破傳統計劃經濟制度下的德育方式，結合大學生的思想觀念，努力將理論知識和道德教育相結合，充分尊重學生的個人權利，盡量貼近大學的實際情況，采取針對性的教學內容，讓學生主動去接觸社會，學會關心人、與人相處，在實踐中形成正確的道德觀念，與傳統德育相比，“以人為本”的高校德育已經取得了一定的成績，但由于多個因素的影響，其仍然存在著一系列問題。

首先，“以人為本”這一具體概念可以解釋為把人作為主體，人更為重要，一切的目的都是為了人，把人的全面發展作為終極目標。當以人為本的理念和高校德育相結合的時候，就產生了不一樣的內涵，我們可以把它解讀為: “堅持以學生為根本，充分尊重學生，使學生的生活更加豐富、更有價值、更有意義。”這也是高校德育在實踐中所要達到的終極目標，只有這樣，才能推動高校德育不斷地創新，不斷向前發展。但當前的高校德育中，這一理念卻經常被遺忘，學生沒能得到充分的尊重，德育的理念也被歪曲，導致了學生對德育充滿了排斥，德育不可能發揮其本身應有的作用;其次，教師作為德育教育的傳授者，教學與學生之間是互相依存的，教師是學生求知的引路人，但現階段，有的教師缺乏基本的職業素養，工作積極性差，不遵守學校制度，導致了師生之間的信任危機，教師難以勝任學生道德導師這一工作，只會對學生的道德思想的形成產生不良的影響;最后，高校德育涉及的內容定位不清，與學生的生活相去甚遠，缺乏對當前熱點問題的關注，德育的內容常以絕對真理性的形式呈現出來，難以調動學生的積極性，壓制了學生的道德判斷力，使學生失去了自主創造性，無法滿足實際需要。當前高校大學生基本都是90后，獨生子女比較多，都很注重個人價值的實現，比較自我，功利性較強，他們會認為德育是比較過時的東西，因此，無形中導致了他們會對德育比較排斥，這也對德育的發展產生了一定的負面影響。

二、“以人為本”的高校德育的突破路徑

伴隨著經濟全球化的快速發展，高校德育的環境和對象也在相應地發生著變化，“以人為本”的高校德育面對著新的形勢、新的情況，既要穩穩抓住當前的機遇，同時也要做好應對新的挑戰的準備。縱觀人類發展史不難看出，人類是世界發展的推動者，任何理念的提出都必須要遵循“以人為本”這一基礎，“以人為本”的高校德育就更要樹立“以學生為根本、一切為了學生”的理念。

1.重新審視“以人為本”的德育理念的重要性。德育需要自身對自我能力的約束，它不是外界力量能夠強制完成的，這就需要依靠大學生自身的努力，充分發揮自身的積極性和創造性，讓大學生自己塑造自身，激發他們自身的學習能力、實踐能力。通過這樣一種方式讓大學生能夠與教師之間產生情感的共鳴，達到彼此之間的信任，可以主動用理性去解決各種問題，養成良好的道德品質，爭取最大限度地發揮大學生自身的作用，使他們不斷完善自我，積極的開展行動，實現自身價值，真正使他們意識到“以人為本”高校德育理念的重要性，將德育從外在上升到內在的真正需求，從而獲得事半功倍的效果;此外，在調動大學生積極性的同時，還要強化對大學生的實際需求的了解，弱化教師的支配地位，主動為大學生的成長服務。采取針對性的舉措，拉近師生之間的距離，真正去關心他們、為大學生去著想，做大學生的良師益友。針對學生面臨的問題，能夠引導他們作出正確的判斷，努力營造一種和諧的氛圍，讓每一個個體都能得到充分自由的發揮。

2.極大豐富“以人為本”高校德育的內容。傳統德育內容比較單一，實行起來取得的效果很不理想，面對當前新形勢，“以人為本”的高校德育就需要我們根據大學生個體之間存在的差異，做到具體問題具體分析，滿足大學生需求的多樣性，完善德育教育的內容，緊跟時代步伐，增強德育內容的現實性，了解大學生實際情況，提高德育內容的針對性，“以人為本”的高校德育需要與社會現實情況密切聯系，開展創新型的德育工作，這樣才能提高實效性。結合大學生面臨的現實問題，包括理想、就業等，使德育的內容能夠反映出大學生生活中遇到的新問題，幫助他們解決思想上的困惑，提高學生的心理素質和抗挫折的能力，緩解他們的心理壓力，只有這樣才能不斷提升大學生的道德素質。

3.努力拓展“以人為本”高校德育的教育途徑。思想政治教育是高校德育的重要手段，它直接影響高校德育內容的實施和目標的實現，在對學生進行理論教育的同時，應使他們在一種積極健康、生動活潑的氛圍下接受教育，努力使學生參與到社會生活中去，提高大學生的主動性，發揮自我教育的功能，形成適合形式發展的健康思想。此外，德育教育還需要充分利用網絡技術，實現不斷的優化創新。二十一世紀的今天網絡異常發達，包括微博、微信等新的載體的出現，它改變著傳統的生活方式，對大學生的生活產生著重要的影響，應該把德育教育貫穿到網絡中去，引導大學生關注熱點問題，學會利用網絡創新大學生德育教育。網絡快捷靈活的優勢也可以和大學生的實際情況相結合，彌補傳統德育載體存在的不足，但運用網絡載體的同時，我們還需要做好嚴格的把關工作，控制網絡中的各種腐朽文化的傳播，積極推廣健康的網站內容，開展網上在線交流，用正面陽光的思想去引導大學生，實現德育途徑的創新。

三、“以人為本”的高校德育的重要意義

“以人為本”的高校德育作為一種理論手段，它有著重大的學術價值和實踐意義，不僅能完善高校德育理論，為高校德育的實施提供指導，同時還能夠為社會培養優秀的人才，促進社會的和諧發展。因此，只有堅持“以人為本”的高校德育，才能更好地構建和諧校園，為廣大師生提供正確的政治導向，保證師生思想統一。

［1］許敏.道德教育的人文本性［M］.北京:中國社會科學出版社，2008.

［2］楊韶剛.道德教育心理學［M］.上海:上海教育出版社，2007.

［3］朱煒.文化視域中的高校道德研究［M］.上海:學林出版社，2008.