語文教學當反省

原上海市教委教研室主任王厥軒新編了一本作文書《文學少年追逐青春夢想》。日前在向明中學舉行的該書首發式暨研討會，卻變成了對當下語文教學的一次集體反省。然而，母語的式微究竟是來自課堂、來自教師還是來自社會，與會者的觀點仍分歧較大。

這幾天時值高三模擬考。有基層教師向著名語文教育專家于漪反映說，某區的語文卷在進行網上評分時，發現許多學生的字寫得慘不忍睹，電腦上根本無法清晰顯現。而在閱作文卷時也令人不安。題目是要求學生分析 “儒家的進取與老莊的淡泊”，但相當數量的學生缺乏相應的審視和思辯力，文字表達極為膚淺。

于漪老師說，當今青少年語文素養不夠，對語文學習不重視，責任到底在誰？ “現在一些名牌學校招聘語文老師時都十分看重學歷，但語文教師隊伍不能 ‘唯學歷論’，還要看他們的語文基本功是不是扎實。”于老師感慨地說，她讀到了一位博士生論語文教學的論文，洋洋灑灑30萬字，錯別字從頭貫穿到尾。 “一說到語文，大家都覺得它是丁具，其實，語文的表、情、達、意四項功能里， ‘表’和 ‘達’才是工具性，而 ‘情’和 ‘意’則是有著濃厚的人文性，可惜大家忽視了學語文的人文價值。”

王厥軒的新書匯編的是2013年度全國中學生作文大賽上海賽區的佳作。但輪到黃浦區的初中獲獎者張逸文發言時，小女孩卻毫不客氣地當著在場的語文專家的面，鄙視語文課 “沒人要聽”。她說，他們班上過一節語文公開課，事先排演了凡遍，待到正式上課老師提問時，她很想大膽地說出自己的意見，但不僅一旁的同桌拉著她不要發言，而且在她高高舉手要求發表不同看法時，老師也視而不見，只是照 “排練”的進程指定其他同學起立發言。 “做過語文閱讀理解的人都知道，所有的題目都有標準答案，不需要個人見解，只要把標準答案背出來套上去就行。這是對我們思維的禁錮，對我們人文情懷的扼殺啊。”小張同學說。

學語文有啥用？正當專家們對這一重要的問題慷慨陳詞時，會場上傳出的一個數據卻讓大家一下子變沉默了。滬上某頂尖名牌高中截至目前的最新統計，高三300名學生中，已經有約90人拿到了國外大學的錄取通知書，母語學得再好，人家認的只是外語能力和數理化成績啊。更可悲的是，我們的基礎教育又往往是以培養了多少留學尖子生為榮的。于漪老師當即表示，我們的語文教育已經到了內外交困的境地。

語文的 “慘淡”勢必影響到學生的作文。雖說是從30萬份參賽作文中淘出的佳作，但在王厥軒看來仍有相當的缺憾。比如，最終得獎的150篇作文，竟沒有一篇是寫課業負擔的，沒有一篇是寫早戀的，也沒有一篇是寫網絡對他們的影響的。 “所以，單從學生的作文中，是很難看出現在 ‘90后’ ‘00后’們的真實生活以及他們的社會價值判斷的。這個責任推來負？”王厥軒說。