對以就業為導向的本科生實踐教學評價體系模式的探索

王睿琪 劉文奇 黎進

摘 要： 目前我國半數高校要進行高校結構改革轉型發展，促進高校畢業生就業是高校人才培養的重要目標之一，高校實踐教學培養學生動手能力符合社會對人才的需要，因此建立實踐教學評價體系具有推動教學改革與發展的重要意義，能保證人才培養質量。

關鍵詞： 就業 實踐教學評價 體系構建

目前我國高校存在學術型人才供大于求，應用型人才匱乏，地方本科院校學科專業設置不能適銷對路，畢業生缺乏競爭力，一方面每年畢業生就業難，另一方面用人單位招到合適的人才難，在這種大環境下教育部指出目前我國半數高校目前需要轉向職業教育，高校轉型發展勢在必行。首先，學校、家長和學生觀念的轉變，營造重視職業教育的氛圍，此外，對師資提出了更高要求，學校要加大培養雙師型教師力度。其次，根據社會人才需求實際要求，打造具有自己特點的課程設計和科學人才培養模式，以就業為導向促進地方性本科院校成功轉型為應用技術型院校。

一、實踐教學評價體系影響因素及構建原則

總體而言，實踐教學包括：課程實驗教學、生產實習頂崗實習、畢業論文設計、社會實踐、科技創新活動及競賽等。受到辦學理念、學風和校園氛圍、管理模式和方法、生源質量、師資隊伍、物質保障等因素的影響。

實踐教學評價體系構建原則：

1.全面性和重點突出原則：從評價主體而言，縱向統一，院系按照校級評價體系要求，具備各系專業特色。橫向專業協同，專業之間師資互相支持。對每一個實踐項目的評價賦予不同的權重值，目的性引導實踐教學方向。

2.規范性和可行性原則：地方高校在進行轉型發展過程中，仍然遵守國家對本科教育培養方針政策和相關法律法規要求，根據國家社會和學校當時的培養目標和質控標準，按照人才培養方案和程序進行。實踐教學評價必須具備可操作性，根據社會對人才的需求，及時更新教學管理模式，完善管理制度，構建政企校聯合平臺，網絡化管理教學，落實到細節，確保過程質量和結果質量。

3.簡明性和特色性原則：實踐教學評價體系建立要求項目目標準確，重點突出，為學生更好地適應社會就業環境，服務社會是實踐教學的風向標。以促進就業為導向的本科生實踐教學評價體系模式，必須具有服務地方經濟發展的人才培養的特色性。

4.定量和定性相結合的原則：在實踐教學評價中，可以用數量評定的，給出定量標準。主觀因素較多，不適宜用數量評定的，采用A、B、C、D、E五等級評定。

二、地方性本科院校實踐教學評價體系構建

1.就業為主導的實踐教學政策引導

高校結構調整中，作為地方性本科轉型為應用技術型院校，明確目標的實踐教學評價體系才能準確定位。專業設置緊密結合地方特色區域經濟、行業和企業。人才的培養主要針對市場，就是服務地方社會。政府、行業企業、學校和學生家庭共同努力，形成政、產、學、研、用五位一體化的培養理念，政府多方面扶植引導，行業企業積極能動提供指導支持，促進產教融合，學校構建校企合作平臺，建立健全合理培養方案，可操作課程設計，對學生自入校起灌輸職業技能培養觀念，鼓勵學生培養鍛煉職業技能，培養學生創新創業才能。讓學生在大學期間學有所用，畢業即可為社會服務，實實在在地就業、創業。

2.就業為主導的校企聯合運行管理和保障

韓國應用技術型大學學制靈活，與企業合作緊密，歐洲應用技術型大學以應用為導向，學生在企業進行小班制教學，充分訓練每一個學生，包括模擬商業游戲、案例分析，有校外考察與參觀企業等課程。德國對教師有嚴格的實踐經驗要求，教授都必須為實踐家。目前我國有的高校為了加強實踐教學，學校新近教師頭幾年都是在企業實踐，同時聘請企業專家兼任教師。目前我校采取聘請企業技術高管講學授課，青年教師去企業掛職鍛煉，更好地加強實踐教學。此外，高校和企業文化相互滲透，經常聯合學生和企業舉辦課外活動。企業每年給我校設定企業獎學金助學勵學。地方高校應當發揮本地區域經濟特色，樹立多層次、多角度辦學指導思想，而不是按照原來的一根指揮棒到底。

3.就業為主導的校企雙方評價指標建立及反饋調整

教育評價的第一模式是泰勒提出的目標行為模式，預定目標是唯一參照標準，這種模式難以反饋多維信息，人本主義體現不足。斯塔費爾比姆（stuff edam）CIPP模式，針對目標合理性可行性也提出評價，除了證明外還有改進和反饋。此外，還有自我評價法、教師評價法、過程評價法、目標評價法，模糊數學方法AHP和PUZZY結合多級模糊評價模型。建立高校和企業共同平臺，企業是高校科研技術孵化基地，高校是企業培養人才和技術的搖籃，人才在高校學習技術，在企業學生產管理，借鑒美國“小企業發展中心模式”，利用地方高校資源優勢結合國情地情，促進高校、企業和學生三方獲益。

地方性本科院校是我國高等教育重要組成部分，也是“十三五”高等教育改革高教結構調整轉型發展的主要成員，為本地社會經濟發展和人才培養做出努力，成為地方社會、經濟、文化和科技發展支撐力量，對高等教育從原來的精英教育轉化為大眾教育起到了積極作用，為學生好就業、就好業提供了更好的培育搖籃。

參考文獻：

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[2]王基林.新建本科院校構建內部質量控制欲評估體系初探[J].金陵科技學院學報，2006，20，（4）：57-62.

[3]李春暉.高等學校實踐教學質量綜合評價體系研究[J].實驗技術與管理，2009，26，（4）.

課題名稱：2013年湖南省普通高校實踐教學建設項目基礎化學大學生創新訓練中心。

通訊作者為：劉文奇