小學作文教學的策略

張峰峻

【摘要】關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學的最終目的是應用，自能成文，不待教師改。教師之訓練做到這一點，乃為教學之成功也。”這就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以及學生具有自己會寫的本領。

【關鍵詞】提高；興趣；能力；積累素材；作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生在習作時，大都愁容滿面，無從下筆，覺得無話可說，即使下筆去寫，也是空話連篇，有的則是記流水賬，艱難到了極點。作為小學語文教師，看在眼里急在心里，本人覺得要從培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需求的寫作能力出發(fā)，增強學生學習的趣味性，激發(fā)學生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性；引導學生養(yǎng)成注意觀察、善于思考、勤于動筆的習慣；不拘形式隨心所欲地將自己看到的、聽到的、想到的寫出來。

目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在“兩重兩輕”的現(xiàn)象，主要是：1.重模仿，輕創(chuàng)作；2.重數(shù)量，輕質量。并且，小學生作文時常常會遇到“三難”的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略：

一、創(chuàng)設氛圍 激發(fā)興趣

心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。”因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。在班級里還可開設“悄悄話”信箱，以信箱為媒介，通過師生、生生之間的真誠交流，促進溝通，融洽情感。

除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學生的寫作動機。在平時，我有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向學生介紹并讓學生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發(fā)寫作熱情。

二、廣泛閱讀

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，也是一種基本的智力技能，而把這種技能反映出來就成了學生的習作。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話好像是每本寫作書必有的一句話，認為要相思如泉涌，下筆萬言，必須要讀很多書。他明確指出了閱讀和寫作的關系——從讀到寫，以讀促寫。從課外閱讀中可以豐富學生的語言儲備，擴大表達方式的積累，增加運用語言文字表達思想內(nèi)容的借鑒，使學生的寫作能力盡快形成，讓其達到遂心應手、出口成章、揮手成篇的境界。

三、加強學生觀察能力的培養(yǎng)

剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容，采取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯(lián)系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)地訓練。

1.指向觀察訓練，即教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的揭示。

2.自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物、寫天上的一片云、寫一個活動場面等等。

3.聯(lián)系實例觀察訓練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學《夏天》一文后，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候以及雷前雷后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。

四、引導學生積累寫作素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如“木之本，水之源”。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達……一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

（一）從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動。

（二）從書本中積累素材

書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結尾、過渡與照應等寫作技巧，讓學生做到多讀精思，舉一反三。

五、選材要靈活多樣

結合學生實際的作文命題，選材要靈活多樣，如果命題作文讓學生寫自己最熟悉、印象最深的事物，就一定能寫出有思想、有見解的好作文。對同一的作文，在主題上要引導學生多角度思考，用同一題材寫出不同文字的作文。

六、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一，把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結尾的。

第二，認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。

總之，語文教師必須把握住這一有利時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)、愉悅的情感、足夠的勇氣與信心，為其今后健康成長，進一步學習各種知識，讓我們?yōu)閷W生在作文時多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進來，讓靚麗的色彩透進來！

（編輯：龍賢東）endprint