留心處處皆學(xué)問(wèn)

白莉

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中閱讀與觀察思考的習(xí)慣，使學(xué)生從茫然的應(yīng)試教育的漩渦中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)生活，找出寫(xiě)好作文的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】教育；作文；閱讀；思考；生活。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H193.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)孩子寫(xiě)出了自己隨心所欲的生活樂(lè)趣，這應(yīng)該是他最成功的作文。如果被強(qiáng)迫寫(xiě)出一些無(wú)法理解、言不由衷的文章，只能是使學(xué)生的思路更加封閉。所以，我相信寫(xiě)作必須是學(xué)生的的精神世界與現(xiàn)實(shí)世界的化零為整、合二為一。否則語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作價(jià)值與學(xué)習(xí)性質(zhì)大大值得家長(zhǎng)、老師與社會(huì)的懷疑。一個(gè)孩子思想的精髓，是足夠地想象去描述自己和這個(gè)世界中的人、事、情、禮，那種自然與人生中得到的相似感覺(jué)，才是寫(xiě)作的最佳狀態(tài)。換一種思路，即寫(xiě)作是人思想的傳遞，脫離了充滿(mǎn)想象力的自由思想，寫(xiě)作顯得毫無(wú)意義。從古到今，無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人寫(xiě)下不朽的著作，都與他快樂(lè)獨(dú)特、悲傷難忘的兒時(shí)記憶有直接的關(guān)系。童年生活決定終生創(chuàng)作。所有再現(xiàn)與表現(xiàn)，恍如讀者回到了他的生活中，與他娓娓而談，是討論寫(xiě)作，更是談?wù)撨@個(gè)世界與人生的起承轉(zhuǎn)折。

總有家長(zhǎng)帶著孩子滿(mǎn)面愁容地對(duì)我說(shuō)：“我的孩子在家寫(xiě)作文就知道發(fā)呆，坐了一個(gè)小時(shí)，一句話(huà)也寫(xiě)不出來(lái)。”還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子一看作文題目不知道從哪里下手，不知道怎么寫(xiě)。”他們問(wèn)我是什么原因，我基本上都是同樣的回答：“主要是應(yīng)試教育惹的禍。”

在大量習(xí)題和考試的壓力下，在學(xué)生們“三點(diǎn)一線”的生活中，可感知的新鮮事物很少有機(jī)會(huì)接觸。幾乎每一個(gè)從事過(guò)語(yǔ)文教育的老師都有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，現(xiàn)在的中小學(xué)生，甚至是大學(xué)生，他們寫(xiě)作時(shí)表達(dá)的內(nèi)容顯得眼界狹小，平時(shí)除去上網(wǎng)，可供閱讀的書(shū)籍異常匱乏。有些老師在作文教學(xué)中花了不少心思，可謂煞費(fèi)苦心。每次在學(xué)生作文前，從選題到開(kāi)頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼、滴水不漏，可最后換來(lái)的還是收效平平。看到學(xué)生這些干巴巴、令人沮喪的文字。習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。

我認(rèn)為這是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、禁錮學(xué)生個(gè)性、忽視習(xí)作教學(xué)中的人文性而導(dǎo)致的。所以，在我的作文教學(xué)過(guò)程中，非常重視作文的生活化和生活的作文化。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”此話(huà)告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的人類(lèi)生活，再加不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

是的，生活中到處存在著寫(xiě)作的資源，關(guān)鍵是靠什么引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化與生活的作文化”。達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下方面入手。

一、注重對(duì)生活實(shí)踐的積累

作文要講究“真實(shí)”。但目前小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫(xiě)出來(lái)的文章常常漏洞百出，笑話(huà)連篇。應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀看圖書(shū)電影、電視網(wǎng)絡(luò)，參加演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等活動(dòng)，參觀博物館、紀(jì)念館，認(rèn)識(shí)自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情。討論國(guó)內(nèi)外的重要事件，重視學(xué)生對(duì)家庭生活進(jìn)行的相互交流，發(fā)現(xiàn)日常生活中有趣的話(huà)題等都可以成為孩子寫(xiě)作的資源。通過(guò)多種渠道積累培養(yǎng)對(duì)生活的敏感度，多參與各種人文活動(dòng)并且及時(shí)把內(nèi)容與感想寫(xiě)下來(lái)，教師要及時(shí)面批和進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

二、關(guān)注課內(nèi)外的精典美文的閱讀和積累

根據(jù)寫(xiě)作的規(guī)律和詞匯積累的要求，在教學(xué)中要緊緊抓住閱讀與寫(xiě)作緊密相連的思想，把閱讀教學(xué)貫穿作文教學(xué)，在作文與閱讀練習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，無(wú)論是低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)、用詞造句，還是中高年級(jí)的美文朗誦、連句成段和寫(xiě)一整篇作文，都要與閱讀緊密結(jié)合。在閱讀過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中與寫(xiě)作有關(guān)的知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)作文有效、合理地整合應(yīng)用，通過(guò)導(dǎo)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、背這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生的作文知識(shí)與寫(xiě)作應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)。

為了開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)、豐富詞匯，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也就無(wú)法忽視。教師采取以下的做法：積極鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)。閱讀之前，為避免學(xué)生盲目讀書(shū)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好疏導(dǎo)學(xué)生選好書(shū)，再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，這些讀書(shū)方法使學(xué)生進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。對(duì)于課外讀物中的名人名言、優(yōu)美詞句、精彩片段、文言古詩(shī)，對(duì)文中主人公的褒貶評(píng)價(jià)及讀完后的感受，可以“當(dāng)堂”寫(xiě)出來(lái)，并由老師當(dāng)面批改評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)言、修辭、句式、名言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，名詞麗句猶如泉水般涌出，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，下筆千言，水到渠成。

三、堅(jiān)持以“口頭”促“書(shū)面”，按部就班地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要為孩子主動(dòng)創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。學(xué)生內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以輪流上臺(tái)“自我陶醉、自由發(fā)揮”。“演講陶醉”時(shí)間由短到長(zhǎng)，演講內(nèi)容由易到難，逐步深入。然后把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，就是很好的一篇作文。

只要老師引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在細(xì)心感受與觀察生活中發(fā)生的人和事時(shí)，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們無(wú)限表達(dá)的自由和空間，包容每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，一定會(huì)改變不會(huì)寫(xiě)作文的局面。當(dāng)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)， 讓作文成為感覺(jué)生活、體驗(yàn)生活的一部分，那他真正做到了“作文就是生活，生活就是大大小小的作文”。

（編輯：董 嬌）endprint