淺談小學語文情感教學

鄭芳

【摘要】語文教學是情感教學，是愉悅人的一種審美活動。特級教師李吉林說 ：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”在此，本文對情感教學展開了討論與分析。

【關鍵詞】小學語文；情感教學；教材

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現代課堂教學既重視學生學習什么，學會什么，更重視學生會學的過程。“學會學習”成為現代課堂教學的核心內容。“學會學習”中包含了“學會認知”與“學習情感”兩大內容，而“積極的學習情感和主動學習精神的養成，比學習方式、技巧的掌握具有更深刻的意義，對學生一生發展有持久影響”。

小學語文課文蘊含著豐富的情感教育內容，情感教育是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通。在情感教育中，教師應根據教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動震撼學生的情感之弦，獲得與作者情感上的共鳴。

一、情感教學的理論依據及意義

（一）情感教學的理論依據

人文主義教學理論認為，人的行為分為技能、認知和情感三個主要方面，三者是不可分割的整體，情感活動是心理整體技能的基礎和動力，教學的各個環節必須考慮學生情感、態度等人為因素，把情感問題放在教學過程的首要地位。

此外，發展教學理論強調，兒童的一般發展，不僅僅局限于處世能力的發展，要求使學生理解學習過程，教育他們學習方法，讓學生的生活、情感、機制品質都得到發展。

（二）情感教學的意義

蘇霍姆林斯基曾說過，情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。長期以來，受應試教育的影響，過于強調人的智商，卻忽視非智力因素，即情意方面的因素，最終導致學生的思想、品德、技能、情感、心理和身體等全面素質的降低。這就迫切需要情感教育的雨露去滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行。

由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感融進學生的血液，成為學生的情感。通過在課堂教學中滲透情感因素，可以對學生起到一定的熏陶作用，可以培養學生的審美情趣，可以調控學生的情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發現美、感受美，從而提高他們的審美能力。

二、情感教學的策略

（一）教材為本，培養感情

小學語文教材本身就蘊含著豐富的情感，是情感信息的載體，具有掩飾不住的情思。因此，在課文教學中，教師要做的就是挖掘教材中的情感因素，讓學生去感受、去認識課文中描寫的形象，通過形象思維感知、感悟作品的情感內涵。例如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，我是這樣安排的。先請學生瀏覽全文，對課文內容有一個印象，再通過多媒體展現爬山虎葉、莖、根的畫面，直觀形象地認識爬山虎，最后讓學生細細品讀課文，挖掘并感受課文中情感因素。這樣學生眼前和心中自然會顯現出爬山虎生機盎然的生命力，感悟到作者筆下大自然的偉大與韻味，濃郁的情感隨之而產生了。他們產生的情感伴隨著教學活動，與作者同喜同悲，為學生深入理解課文奠定了感情基礎。

（二）巧設導語，激情共鳴

教材中的每篇課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。語文學科的特性決定了教師情感的豐富性和外顯性，教師的情感是一種“催化劑”。教師通過動情的導語和過渡語，對學生進行情感渲染，把情感點化出來，展示在課堂之中，從而打動學生的心弦，從而激發學生情感，達到師生共鳴。

（三）細心品讀，以聲傳情

語文教學離不開讀。朗讀是一種語言藝術的再創作活動，是一種語言環境中的美感體驗。教授課文時，教師要遵循朗讀過程中情感伴隨規律，認真挖掘教材中的情感因素，細心品味情感內蘊，然后再通過抑揚頓挫的聲調，輕重緩急的語氣，快慢強弱的節奏，把情感充分表達出來。讀出神韻，以聲傳情，激發學生的情感，使學生產生共鳴，從而激起學生內心的情感波瀾。

（四）以境染情，推波助瀾

“情感的情境觸發規律”告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素對情感的產生起綜合作用。現代教育設施為教師提供了豐富的現代教育手段，多媒體的教學手段以其聲像并茂的特點為課堂教學增添了無窮的魅力。因此，在語文教學中，教師如果能夠發掘課文特點，恰當有效地運用多種手段，適度渲染課堂氣氛，創造濃郁的情景，充分調動學生的情感因素，利用現代化教學設備（如多媒體、投影儀等），展示優美畫面，讓學生在這種特定的氛圍中，能見其形，聞其聲，感知到一種情景交融的境界，以達到引起共鳴并激發學習熱情的效果。假如配以相應的樂曲來推波助瀾，再加之教師以優美的語言渲染點睛，定會使學生產生身臨其境之感，從中大受感染。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，教育改革的日益科學，人們越來越意識到人的發展要全面。教育不僅要培養聰明能干的人才，更重要的是培養富有情感的人才，培養德、智、體、美全面發展的一代新人。在小學語文課堂開展情感教學，有利于學生凈化心靈，陶冶情操，提升自身的思想境界，建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint