情景教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張一之

【摘 要】地理是初中學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展局域重要的影響。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的地理情景中，掌握大量的地理知識，有效地提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用

地理教學(xué)作為全面素質(zhì)教育的重要課程，情景教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富初中地理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠迅速吸引學(xué)生的好奇心和注意力，充分調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以將地理教學(xué)化難為易，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的地理興趣

（一）精巧設(shè)問。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，由具體的現(xiàn)象到抽象的本質(zhì)，由淺入深，由易到難，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自主探究，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，掌握地理教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和邏輯思維能力。

例如，在初中二年級地理《中國的自然資源》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示一些反映近年來我國草原資源變化的照片，教師提出問題：通過這些圖片，大家能夠發(fā)現(xiàn)我國的草原從東到西發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過一些具體的圖片，可以自己發(fā)現(xiàn)我國從東到西的草原產(chǎn)量是逐漸遞減的，接著教師再提出問題：我國從東到西的草原產(chǎn)量為什么會逐漸減少？給學(xué)生一段獨(dú)立思考的時間，結(jié)合相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，一些同學(xué)會想到我國東部和西部的自然環(huán)境是截然不同的，草原產(chǎn)量和草地類型隨著降水的減少而逐漸減少，最后教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)。通過一層層由淺入深的問題情景，使學(xué)生開動自己的腦筋，積極調(diào)動所學(xué)的地理知識體系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（二）以奇誘思，以奇引疑。好奇心是學(xué)生參與地理教學(xué)活動最重要的動力，強(qiáng)烈的好奇心能夠迅速引起學(xué)生大腦神經(jīng)的活躍和興奮，只要好奇才能引出思索，因此在初中地理教學(xué)中，教師要善于以奇誘思，以奇引疑，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情景。

例如，在初中地理《南極洲》的教學(xué)中，教師首先提出問題為什么在冰雪覆蓋、寸草不生的南極大陸低下蘊(yùn)藏著巨大的煤礦？為什么在炎熱的赤道附近考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了冰川的痕跡？等等，迅速吸引學(xué)生的好奇心，接著導(dǎo)入這一節(jié)的地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入地理教學(xué)活動中，積極調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自由的觀點(diǎn)和意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，一些比較復(fù)雜的因素才能形成這樣的地理現(xiàn)象，因此學(xué)生在回答時只要符合基本的地理原理就可以了，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從多個角度、全方位地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

地理是一門和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊(yùn)藏著大量的地理知識，因此在初中地理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)地理教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，從學(xué)生的知識背景和實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，將地理理論教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，將初中地理課堂教學(xué)生活實(shí)踐化，使學(xué)生感受到親切，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決生活實(shí)踐中的問題，感受地理的魅力。

例如，在初中二年級《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)中，教師在講授“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的地理知識時，教師可以邀請學(xué)生說一下我國南方農(nóng)業(yè)發(fā)展和北方農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么不同？南方農(nóng)業(yè)主要有哪些農(nóng)作物，這些農(nóng)作物可以在北方種植嗎？為什么？鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，教師和學(xué)生之間廣泛的溝通交流，很多學(xué)生會結(jié)合所學(xué)的地理知識，分析南北方氣候的差異，一些農(nóng)作物的生長需要大量的水，比較適合在南方種植，比如水稻，一些農(nóng)作物需要長時間的日照，在北方種植產(chǎn)量較好，比如玉米等等，通過理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，提高學(xué)生的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率

在初中地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續(xù)播放動態(tài)圖片，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建形象生動的情景，并且多媒體教學(xué)的情景可以同時刺激學(xué)生的多個感官，有效地吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，教師可以地理教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中理解地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的地理教學(xué)情景。教師可以將地理教學(xué)內(nèi)容，制作成動態(tài)的圖像演示，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，通過化靜態(tài)為動態(tài)、化無聲為有聲，將地理教學(xué)內(nèi)容形象的演示出來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容。

例如，在初中地理《河流和湖泊》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，首先向?qū)W生播放我國著名河流和湖泊的動態(tài)圖像，如長江、黃河、怒江、洞庭湖、太湖、青海湖等，結(jié)合生動地講述，讓學(xué)生在這樣動態(tài)的教學(xué)情景中，了解這些河流和湖泊的特征和特點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的印象，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

地理是初中學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，通過豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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