淺談小學英語學習策略的培養

林雪君

【摘 要】經過不斷的教學探索，越來越多的教育學者開始重視學生的主體作用，教會學生如何形成自己合適的英語學習策略已經成為英語教學的重要內容之一，義務教育英語新課標中已經對學習策略提出了級別要求，在新課標的要求下，重視培養小學生的英語學習策略已經十分必要和可行。

【關鍵詞】小學英語學習策略；新課標；培養

熊學亮教授說過：“語言教學是一門實踐課程，教師不可能向學生灌輸大量的理論知識。雖然學生在一定的實踐基礎上總會自覺或不自覺地總結或概括出一定的規律，然而如果教師能定期幫助學生做一些理論的升華，學生就會學得更快、更好。”由此可見在教師的指導下培養有效的學習策略對學生很重要，如何在教師的幫助下讓學生形成有效的適合自己的在英語學習策略，本文具體探討如下：

一、小學生形成有效的學習策略的過程中，教師的引導和指導起關鍵作用

學習策略是指學生為了有效的學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動的步驟的信念。而英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。新課標指出，學習策略的培養是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷的幫助學生調整自己的學習策略在英語課程實施中，幫助學生有效的使用學習策略，不僅有利于學生把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于學生形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。

雖然學生能根據自己的經驗來總結或概括出一定的規律，形成自己的學習策略如運用漢字拼音標注單詞音標記住單詞的發音，用此法雖能短時記憶單詞的發音，但不利于長時記憶，然而如果教師能在教學過程中，讓學生根據字母拼讀規律及運用各種不同的聯想記憶法如拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶單詞，如：從學生已知的單詞著手，由look來教book，cook，通過讓學生觀察，可得出一般的音標規律，這樣能讓學生更好的記住發音，并提高自己學習英語音標的能力，更好的記住單詞發音和認讀單詞的能力。如果學生一旦形成無效的學習策略，學生就很難提高自己的能力，更不利于自己的終身性可持續發展學習。正如教學名言所說的：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在小學生形成有效的學習策略的過程中，教師的引導和指導起關鍵作用。

二、有效的學習策略是培養小學生形成自主內化的學習策略

教學過程不僅是教師教的過程還是學生學的過程，經過不斷的教學探索，越來越多的教育學者開始重視學生的主體作用，小學英語教學過程中同樣需要重視學生的主體作用，根據新課標規定，小學階段英語學習策略二級標準的要求之一是學生對所學內容能主動復習和歸納；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；體現出學生積極主動的參與學習的重要性。

綜上所述有效的學習策略是需要學生能自主的學習，并能把學習轉為內化的學習。任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發揮筆者從教以來，認真觀察學生的學習英語的情況，發現三四年級的學生在初學英語階段，能保持英語學習興趣，能在教師的指導和引導下可以獨立完成一些單詞的認讀，能形成一定的自主學習能力，也能運用一些認讀策略和語音拼讀策略形成自己的自主學習能力，但隨著學習英語詞匯量的增加，到五、六年級的時候，學生不能保持自己的學習興趣，也不能在實踐各種學習策略中，逐步內化自己的學習能力，更不用說能靈活運用所學的知識。如何能讓學生的自主能動性保持長久及內化自己的學習策略，關鍵在于教師在進行學習策略訓練的同時還要及時反饋評價學生的學習策略效果，如若教師能在平常的課堂教學中通過獎勵評價學生學習情況，反饋學生的學習效果，并讓學生根據需要及時調整自己的學習策略，提高自己的學習效率。我想學生最終會找到適合自己的有效學習策略，并能保持自己樂學，想學，會學的學習品質。

三、立足課堂訓練，加強方法指導是落實小學生學習策略培養的最有效途徑

小學英語課堂教學是小學英語教學的基本形式，是落實小學生學習策略培養的最主要方式，在培養學生學習策略的過程中，教師可結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，向學生介紹和示范不同的英語學習策略，創設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，當然除了有合理的訓練計劃外，更重要的是實施的形式和訓練的方法。

小學生因為年齡小，認知水平有限，所以在學習策略的培養上，教師的方法指導顯得尤為重要，教師可以立足課堂，通過介紹、示范、練習等步驟，以及課堂教學滲透等方法，實施策略培養。具體方法如下1.介紹：教師先根據學習內容，對相關的學習策略進行介紹，如在學生學習詞匯階段，教師可以介紹組塊、聯想記憶、畫地圖等認知策略，2.示范：如在聽力理解練習中讓學生做筆記，但在學生記筆記前需要教師進行示范，通過示范，讓學生明白何時記、記什么、如何記，以便最終使用這一策略，3.練習：如在學生通過真實的學習任務練習策略，如閱讀理解練習，教師可有意識的介紹一些閱讀策略：瀏覽（粗讀全文），跳讀（尋找相關信息），推理判斷，猜測字義，查字典，勾畫重點等。

在小學英語學習中，教師應有意識的幫助學生形成有效的學習策略，并讓學生具有不斷調整自己學習策略的能力，從而讓學生真正擁有英語學習的“金鑰匙”。這不僅有助于小學生形成自主學習的能力，還為他們將來的終身學習奠定基礎。

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（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學）