大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)改革初探

黃秋潔+蘇月華

【摘 要】英語(yǔ)精讀是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程，在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的地位舉足輕重。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多英語(yǔ)教師仍然采用以語(yǔ)言知識(shí)講授為主的教學(xué)方式。近年來(lái)，國(guó)家以及教育部十分重視教學(xué)改革，如何改進(jìn)精讀教學(xué)方法，提高課堂效率成為了教師們關(guān)注的熱點(diǎn)。作為一名工作在一線的精讀教師，筆者就此談?wù)勛约簩?duì)精讀教學(xué)改革的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)精讀；現(xiàn)狀；教學(xué)改革；對(duì)策

一、大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

在中國(guó)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革一直是教育工作者們討論的核心問(wèn)題。在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)置中，我們不難看出英語(yǔ)精讀課占的比重非常大。一、二年級(jí)均設(shè)有英語(yǔ)精讀課，課時(shí)分配占總學(xué)時(shí)的比例也是非常大。但是在傳統(tǒng)的以語(yǔ)言知識(shí)講授為核心的教學(xué)模式中，教師往往把語(yǔ)言看作是一套由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。在這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師往往把課堂的主要任務(wù)定位成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂的中心是教師，最主要的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法，課堂活動(dòng)主要是向?qū)W生輸入某種語(yǔ)言形式， 然后讓學(xué)生反復(fù)操練，以掌握所操練的語(yǔ)言形式。所以，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及人們對(duì)于教育的定義發(fā)生改變，大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)就存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.“填鴨式”的教學(xué)模式仍被廣泛使用

英語(yǔ)精讀課的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到課文篇幅的長(zhǎng)度，課文難度，課時(shí)限制及學(xué)生水平等因素的影響，多數(shù)老師都把精讀課歸類成知識(shí)講授型課程。以教師為中心的“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方法占據(jù)了大部分的精讀課堂。課堂上，教師侃侃而談，從單詞到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從課文背景知識(shí)到應(yīng)試技巧無(wú)一不談。而學(xué)生則忙于記筆記，被動(dòng)地接受這些知識(shí)，師生之間缺乏交流。

2.教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)思想落后

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中都把語(yǔ)法和閱讀擺到了極為突出的位置，忽略了英語(yǔ)能力是“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的綜合運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法雖然曾對(duì)在過(guò)去的一段時(shí)間里對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很重要的促進(jìn)作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求。如果繼續(xù)堅(jiān)持的話，勢(shì)必會(huì)使我們培養(yǎng)的人才在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。雖然現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是運(yùn)用到教學(xué)中的技術(shù)很少。對(duì)于多數(shù)教師來(lái)講，主要是用一本教材，一只粉筆，一塊黑板進(jìn)行基本的教學(xué)工作。既不形象，也毫無(wú)樂(lè)趣可言。

3.考試方式不合理

目前英語(yǔ)精讀的考試方式多為閉卷筆試，這樣就使得學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，精讀就是背單詞，背短語(yǔ)。學(xué)生往往也會(huì)忽略了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的就是為了用該門語(yǔ)言交流。由于考試制度的影響，學(xué)生非常容易受到誤導(dǎo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)改革的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)踐交互式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式在過(guò)去的一段時(shí)間對(duì)精讀教學(xué)起到了促進(jìn)的作用，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。我們唯有改革教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)講授轉(zhuǎn)變到以聽說(shuō)為主全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力上來(lái)。通過(guò)精讀課的教學(xué)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。師生之間有互動(dòng)，枯燥的精讀課堂才能變得有生機(jī)。

2.充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)代，教學(xué)的組織形式要促使學(xué)生不斷的探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、開發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，例如：每堂課組織學(xué)生做5-10分鐘的10分鐘的presentation和daily report等。這類教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生選題、定題、組織材料、語(yǔ)言應(yīng)用和演講的能力，引起學(xué)生對(duì)熱門時(shí)事的關(guān)注，了解和掌握新詞，演示過(guò)程還能激活學(xué)生大腦中已有的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力和口頭表達(dá)的能力。除此之外，小組討論，知識(shí)競(jìng)賽，角色扮演，敘說(shuō)故事等課堂活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.充分借助多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有了及其廣發(fā)的應(yīng)用，高等學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)更新教學(xué)設(shè)備，使新科技對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革起到積極的促進(jìn)作用。眾所周知，綜合利用聽覺(jué)和視覺(jué)效果，理解會(huì)更深刻，記憶會(huì)更長(zhǎng)久。精讀課教師也應(yīng)該有效地利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，制作精美的教學(xué)課件，通過(guò)形象化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的視聽器官產(chǎn)生沖擊，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精讀課堂上，學(xué)生知識(shí)的輸入量非常大，光靠教師一張嘴來(lái)講解，既費(fèi)時(shí)也枯燥。教師可以用音樂(lè)、電影、動(dòng)畫、圖形、顏色等動(dòng)靜相宜的多媒體課件使教學(xué)直觀、形象、易識(shí)記、更具感染力，是學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生可以在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技時(shí)代，除了時(shí)代對(duì)教學(xué)提出更新更高的要求之外，外語(yǔ)教學(xué)的改革也是外語(yǔ)教學(xué)本身發(fā)展的需要。精讀教學(xué)改革是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，各大學(xué)都在進(jìn)行英語(yǔ)精讀的改革實(shí)踐和探索。作為一線英語(yǔ)老師，我們要認(rèn)清新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這種改革和探索的大潮中不斷地積極思考，深入開展教學(xué)研究，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡基剛.《大學(xué)英語(yǔ)精讀課新模式探索》[J].Foreign Language World， No.5 2001 （General Serial No.85）

（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院）