高中物理課堂中自主實踐的教學模式

鄭梅娥

【摘 要】隨著我國的經濟發展和推動，我國的教育事業取得了快速發展，為了適應教育事業的飛速發展，在教育模式上的改革和創新的研究也獲得實質性的進展。教學模式的改革和創新研究非常多，本文筆者主要研究的是關于高中物理在課堂上的自主實踐的教學模式，探究自主實踐的教學模式在課堂上的教學效果和對學生能力的培養。

【關鍵詞】高中物理；自主實踐；教學模式

引言

在高中的物理教學中，教師針對傳統物理教學中的弊病開始不斷逐漸探究更加有效的教學模式，其中的自主實踐教學模式在高中課堂上的應用和發展不僅可以提高教師的教學水平和教學效果，而且可以提高學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.自主實踐教學模式的概念以及作用

1.1自主實踐教學模式的概念

所謂的自主實踐教學模式主要是指學生在教師的指導下，學生可以小組或者個體的方式，根據教師的在課前的教學實踐計劃，學生可以自主的選擇在課堂上的實踐主題和實踐的地點或者學生可以利用自己課外的時間或者放假的時間來進行關于數據調研、社會調查、參觀訪問等多種多樣的自主實踐活動的方式來鍛煉學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.2自主實踐教學模式的作用

自主實踐教學模式對于學生而言比傳統的高中物理教學模式更加具有自主性、實踐性、參與性、開放性。自主實踐教學的優越性體現在：可以挖掘學生的潛力和創新才能；課堂上可以更加積極生動，激發學生學習的自主性和積極性；培養學生的智力和創新能力；教師可以更加全面的關注和了解每一位學生的學習動態和疑惑所在，有針對性解決學生的問題；有效的提高教師的教學效果。

2.高中物理課堂上的自主實踐教學模式

教師來確定學生在物理課堂上的自主實踐的主題，學生進行自主小組分組和小組討論選擇老師提供的實踐主題，如果學生有更加有效和創新的實踐主題，學生可以向老師提出，主題合理的話老師可以允許學生進行相應的自主實踐探究這個主題。接著由學生進行自主進行討論和設計實踐的計劃或者實踐的方案。教師在這個過程中起著輔助和引導的作用，教師要根據本節課堂的課程的教學內容和教學重點來合理安排學生的自主實踐主題和自主實踐要求，并且課堂內容要進行合理的設計才可以達到預期的教學效果。

學習小組自主選題后按照實踐的方案或實踐計劃進行相關主題的自主實踐。在課堂上教師向學生講清楚本課堂的教學模式以及對學生進行自主實踐的指導和培訓。培訓學生指導如何選擇適合主題的調查對象、調查的類型；如何有效的開展調查活動以及如何來撰寫調查報告。同時老師要為學生提供參考的選題、參考的書籍、可使用的教學基地和實踐地點等等。

學習小組完成自主實踐后進行小組討論和小組總結分析并且撰寫自主實踐的調查報告。小組在完成實踐調查后需要對調查的數據、資料、結果等進行匯總和分析，然后進行討論，查找資料，詢問老師進行分析和解疑，確定自主實踐的結果后把這些論證的數據、資料等進行匯總寫成實踐報告。教師引導學生進行匯報實踐成果，對其他小組的實踐過程和實踐結果進行分析和討論，試著找出實踐過程和實踐結果的合理處和失誤處，交流意見，分析研究。談論學生在自主實踐中遇到的問題、獲得的成果、收獲的實踐感悟等。

3.案例分析

3.1選題1：力的等效性

3.2選題2：天體運動

例如在選題2中進行“天體運動”教學時，教師不是親歷親為，而是一個旁觀者或者指導者，在物理課堂中可以先提出：同學們怎么知道衛星速率v與繞行星運行軌道半徑r的內在關系？教師引導學生思考，帶著問題進行自由的分組探究。選題2的學生可以使用①觀察法②文獻法③調查法④比較研究法⑤實驗研究法⑥經驗總結法⑦行動研究法等對天體運動進行積極主動地探究和學習。學生在探究談論中說出自己的見解或者看法，結果發現選題2有些學習小組雖然考慮的方法各有不同但是得出的結論都是正確的；而有些學習小組雖然考慮的方法是一樣但得出了錯誤的結論。“怎么會這樣呢？”學生發出了這樣的感想。學生急著想知道其中的原因，進而學生對于天體運動知識的求知欲也更加旺盛了。自主實踐研究學習的物理課堂中學生通過小組談論與合作進行天體運動問題的探究，對物理學習中不同的方法與觀點進行分析比較，清楚地認識v與r間的關系及理解這種關系時應該注意的問題。討論完畢小組進行數據匯總和結果討論研究，交流意見后達成實踐結果，最后完成小組的實踐報告。教師組織小組討論，把自主研究力的等效性課題的學生分成一個大組，把自主研究天體運動的小組分為一大組。兩個大組進行討論研究，交流感悟和意見，一起分析小組中出現的問題和疑惑。教師要引導學生的分析和討論達到教學效果，讓學生明白力的等效性的實質與天體運動的規律。

結束語

在高中物理課堂上教師通過自主實踐的教學模式進行有針對性的引導學生探究分析課堂主題，吸引學生的自主實踐學習熱情和學習興趣，調動物理課堂上的學習氛圍和學習熱情，進而獲得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]丁幫祥.新課改背景下的高中物理探究式教學嘗試[J]物理教學探討.2010（13）：22-23.

[2]董艷蘭.淺談新課程改革下的高中物理教學新突破[J].教育教學論壇.2010（28）：32.

（作者單位：福建省莆田市第三中學）

【摘 要】隨著我國的經濟發展和推動，我國的教育事業取得了快速發展，為了適應教育事業的飛速發展，在教育模式上的改革和創新的研究也獲得實質性的進展。教學模式的改革和創新研究非常多，本文筆者主要研究的是關于高中物理在課堂上的自主實踐的教學模式，探究自主實踐的教學模式在課堂上的教學效果和對學生能力的培養。

【關鍵詞】高中物理；自主實踐；教學模式

引言

在高中的物理教學中，教師針對傳統物理教學中的弊病開始不斷逐漸探究更加有效的教學模式，其中的自主實踐教學模式在高中課堂上的應用和發展不僅可以提高教師的教學水平和教學效果，而且可以提高學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.自主實踐教學模式的概念以及作用

1.1自主實踐教學模式的概念

所謂的自主實踐教學模式主要是指學生在教師的指導下，學生可以小組或者個體的方式，根據教師的在課前的教學實踐計劃，學生可以自主的選擇在課堂上的實踐主題和實踐的地點或者學生可以利用自己課外的時間或者放假的時間來進行關于數據調研、社會調查、參觀訪問等多種多樣的自主實踐活動的方式來鍛煉學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.2自主實踐教學模式的作用

自主實踐教學模式對于學生而言比傳統的高中物理教學模式更加具有自主性、實踐性、參與性、開放性。自主實踐教學的優越性體現在：可以挖掘學生的潛力和創新才能；課堂上可以更加積極生動，激發學生學習的自主性和積極性；培養學生的智力和創新能力；教師可以更加全面的關注和了解每一位學生的學習動態和疑惑所在，有針對性解決學生的問題；有效的提高教師的教學效果。

2.高中物理課堂上的自主實踐教學模式

教師來確定學生在物理課堂上的自主實踐的主題，學生進行自主小組分組和小組討論選擇老師提供的實踐主題，如果學生有更加有效和創新的實踐主題，學生可以向老師提出，主題合理的話老師可以允許學生進行相應的自主實踐探究這個主題。接著由學生進行自主進行討論和設計實踐的計劃或者實踐的方案。教師在這個過程中起著輔助和引導的作用，教師要根據本節課堂的課程的教學內容和教學重點來合理安排學生的自主實踐主題和自主實踐要求，并且課堂內容要進行合理的設計才可以達到預期的教學效果。

學習小組自主選題后按照實踐的方案或實踐計劃進行相關主題的自主實踐。在課堂上教師向學生講清楚本課堂的教學模式以及對學生進行自主實踐的指導和培訓。培訓學生指導如何選擇適合主題的調查對象、調查的類型；如何有效的開展調查活動以及如何來撰寫調查報告。同時老師要為學生提供參考的選題、參考的書籍、可使用的教學基地和實踐地點等等。

學習小組完成自主實踐后進行小組討論和小組總結分析并且撰寫自主實踐的調查報告。小組在完成實踐調查后需要對調查的數據、資料、結果等進行匯總和分析，然后進行討論，查找資料，詢問老師進行分析和解疑，確定自主實踐的結果后把這些論證的數據、資料等進行匯總寫成實踐報告。教師引導學生進行匯報實踐成果，對其他小組的實踐過程和實踐結果進行分析和討論，試著找出實踐過程和實踐結果的合理處和失誤處，交流意見，分析研究。談論學生在自主實踐中遇到的問題、獲得的成果、收獲的實踐感悟等。

3.案例分析

3.1選題1：力的等效性

3.2選題2：天體運動

例如在選題2中進行“天體運動”教學時，教師不是親歷親為，而是一個旁觀者或者指導者，在物理課堂中可以先提出：同學們怎么知道衛星速率v與繞行星運行軌道半徑r的內在關系？教師引導學生思考，帶著問題進行自由的分組探究。選題2的學生可以使用①觀察法②文獻法③調查法④比較研究法⑤實驗研究法⑥經驗總結法⑦行動研究法等對天體運動進行積極主動地探究和學習。學生在探究談論中說出自己的見解或者看法，結果發現選題2有些學習小組雖然考慮的方法各有不同但是得出的結論都是正確的；而有些學習小組雖然考慮的方法是一樣但得出了錯誤的結論。“怎么會這樣呢？”學生發出了這樣的感想。學生急著想知道其中的原因，進而學生對于天體運動知識的求知欲也更加旺盛了。自主實踐研究學習的物理課堂中學生通過小組談論與合作進行天體運動問題的探究，對物理學習中不同的方法與觀點進行分析比較，清楚地認識v與r間的關系及理解這種關系時應該注意的問題。討論完畢小組進行數據匯總和結果討論研究，交流意見后達成實踐結果，最后完成小組的實踐報告。教師組織小組討論，把自主研究力的等效性課題的學生分成一個大組，把自主研究天體運動的小組分為一大組。兩個大組進行討論研究，交流感悟和意見，一起分析小組中出現的問題和疑惑。教師要引導學生的分析和討論達到教學效果，讓學生明白力的等效性的實質與天體運動的規律。

結束語

在高中物理課堂上教師通過自主實踐的教學模式進行有針對性的引導學生探究分析課堂主題，吸引學生的自主實踐學習熱情和學習興趣，調動物理課堂上的學習氛圍和學習熱情，進而獲得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]丁幫祥.新課改背景下的高中物理探究式教學嘗試[J]物理教學探討.2010（13）：22-23.

[2]董艷蘭.淺談新課程改革下的高中物理教學新突破[J].教育教學論壇.2010（28）：32.

（作者單位：福建省莆田市第三中學）

【摘 要】隨著我國的經濟發展和推動，我國的教育事業取得了快速發展，為了適應教育事業的飛速發展，在教育模式上的改革和創新的研究也獲得實質性的進展。教學模式的改革和創新研究非常多，本文筆者主要研究的是關于高中物理在課堂上的自主實踐的教學模式，探究自主實踐的教學模式在課堂上的教學效果和對學生能力的培養。

【關鍵詞】高中物理；自主實踐；教學模式

引言

在高中的物理教學中，教師針對傳統物理教學中的弊病開始不斷逐漸探究更加有效的教學模式，其中的自主實踐教學模式在高中課堂上的應用和發展不僅可以提高教師的教學水平和教學效果，而且可以提高學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.自主實踐教學模式的概念以及作用

1.1自主實踐教學模式的概念

所謂的自主實踐教學模式主要是指學生在教師的指導下，學生可以小組或者個體的方式，根據教師的在課前的教學實踐計劃，學生可以自主的選擇在課堂上的實踐主題和實踐的地點或者學生可以利用自己課外的時間或者放假的時間來進行關于數據調研、社會調查、參觀訪問等多種多樣的自主實踐活動的方式來鍛煉學生的自我實踐能力、發現問題解決問題的能力、創新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.2自主實踐教學模式的作用

自主實踐教學模式對于學生而言比傳統的高中物理教學模式更加具有自主性、實踐性、參與性、開放性。自主實踐教學的優越性體現在：可以挖掘學生的潛力和創新才能；課堂上可以更加積極生動，激發學生學習的自主性和積極性；培養學生的智力和創新能力；教師可以更加全面的關注和了解每一位學生的學習動態和疑惑所在，有針對性解決學生的問題；有效的提高教師的教學效果。

2.高中物理課堂上的自主實踐教學模式

教師來確定學生在物理課堂上的自主實踐的主題，學生進行自主小組分組和小組討論選擇老師提供的實踐主題，如果學生有更加有效和創新的實踐主題，學生可以向老師提出，主題合理的話老師可以允許學生進行相應的自主實踐探究這個主題。接著由學生進行自主進行討論和設計實踐的計劃或者實踐的方案。教師在這個過程中起著輔助和引導的作用，教師要根據本節課堂的課程的教學內容和教學重點來合理安排學生的自主實踐主題和自主實踐要求，并且課堂內容要進行合理的設計才可以達到預期的教學效果。

學習小組自主選題后按照實踐的方案或實踐計劃進行相關主題的自主實踐。在課堂上教師向學生講清楚本課堂的教學模式以及對學生進行自主實踐的指導和培訓。培訓學生指導如何選擇適合主題的調查對象、調查的類型；如何有效的開展調查活動以及如何來撰寫調查報告。同時老師要為學生提供參考的選題、參考的書籍、可使用的教學基地和實踐地點等等。

學習小組完成自主實踐后進行小組討論和小組總結分析并且撰寫自主實踐的調查報告。小組在完成實踐調查后需要對調查的數據、資料、結果等進行匯總和分析，然后進行討論，查找資料，詢問老師進行分析和解疑，確定自主實踐的結果后把這些論證的數據、資料等進行匯總寫成實踐報告。教師引導學生進行匯報實踐成果，對其他小組的實踐過程和實踐結果進行分析和討論，試著找出實踐過程和實踐結果的合理處和失誤處，交流意見，分析研究。談論學生在自主實踐中遇到的問題、獲得的成果、收獲的實踐感悟等。

3.案例分析

3.1選題1：力的等效性

3.2選題2：天體運動

例如在選題2中進行“天體運動”教學時，教師不是親歷親為，而是一個旁觀者或者指導者，在物理課堂中可以先提出：同學們怎么知道衛星速率v與繞行星運行軌道半徑r的內在關系？教師引導學生思考，帶著問題進行自由的分組探究。選題2的學生可以使用①觀察法②文獻法③調查法④比較研究法⑤實驗研究法⑥經驗總結法⑦行動研究法等對天體運動進行積極主動地探究和學習。學生在探究談論中說出自己的見解或者看法，結果發現選題2有些學習小組雖然考慮的方法各有不同但是得出的結論都是正確的；而有些學習小組雖然考慮的方法是一樣但得出了錯誤的結論。“怎么會這樣呢？”學生發出了這樣的感想。學生急著想知道其中的原因，進而學生對于天體運動知識的求知欲也更加旺盛了。自主實踐研究學習的物理課堂中學生通過小組談論與合作進行天體運動問題的探究，對物理學習中不同的方法與觀點進行分析比較，清楚地認識v與r間的關系及理解這種關系時應該注意的問題。討論完畢小組進行數據匯總和結果討論研究，交流意見后達成實踐結果，最后完成小組的實踐報告。教師組織小組討論，把自主研究力的等效性課題的學生分成一個大組，把自主研究天體運動的小組分為一大組。兩個大組進行討論研究，交流感悟和意見，一起分析小組中出現的問題和疑惑。教師要引導學生的分析和討論達到教學效果，讓學生明白力的等效性的實質與天體運動的規律。

結束語

在高中物理課堂上教師通過自主實踐的教學模式進行有針對性的引導學生探究分析課堂主題，吸引學生的自主實踐學習熱情和學習興趣，調動物理課堂上的學習氛圍和學習熱情，進而獲得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]丁幫祥.新課改背景下的高中物理探究式教學嘗試[J]物理教學探討.2010（13）：22-23.

[2]董艷蘭.淺談新課程改革下的高中物理教學新突破[J].教育教學論壇.2010（28）：32.

（作者單位：福建省莆田市第三中學）