《品德與社會》活動作業設計與應用的研究

李建欽

（華安縣下坂中心小學，福建 華安 363800）

《品德與社會》活動作業設計與應用的研究

李建欽

（華安縣下坂中心小學，福建 華安 363800）

《品德與社會》是以小學生的生活為核心，致力于培養優良品德，促進小學生全面發展的一門綜合性課程。由于小學生在性格、人格、道德等方面都具有較強的可塑性，品德課程對他們的成長發揮重要作用。本文提出必須重視對小學生的《品德與社會》課程的教學，并對《品德與社會》的活動作業設計與應用進行分析和探討。

《品德與社會》 活動作業 設計 研究

隨著新課程標準的實行，《品德與社會》課程教學得到了進一步的重視。《品德與社會》是以小學生的生活為核心，培養優良品德，促進全面發展的一門綜合性課程。作業作為課程的重要組成部分，在設計方面還有待進一步完善。由于受傳統作業形式影響，當前《品德與社會》課程作業呈現出形式單一、未緊密聯系實際生活的不足。如何科學合理地對課程作業進行設計及應用，讓學生通過作業真正地走入生活、了解生活，成為課程教學的重點。活動作業是一項較好的選擇，筆者針對品德與社會活動作業的設計進行了研究。

一、活動作業的內涵

活動作業屬于一種開放性的作業，是指由老師指導，學生根據教材知識的學習，深入社會開展實踐活動，通過自己的切身感受學習并領悟相關的知識，從而逐步提高學生的各方面能力。

隨著新課程改革的實施，如何培養學生的綜合能力成為教學的重點。與此同時，在新課程理念中，應推崇生活化、多元化及自主化的作業形式，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習知識的興趣，充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立起高尚的思想品德和健全的人格。

二、品德與社會活動作業的設計及應用

1.自主化——充分發掘學生的潛能

當前的德育教育更加重視學生的個性和創造性。《品德與社會》作為學生成長的一門重要課程，實現作業的自主性是很重要的，能夠真正讓他們體會到學習的快樂，從而培養學生的創造力。

（1）讓學生自主設計作業

充分發揮學生的主體性，讓學生為自己設計作業。例如老師在講《請到我的家鄉來》一課時，應給學生留下想象的空間，讓別人也了解自己的家鄉。有的同學介紹了家鄉的優美風景——貢鴨山，有的同學介紹了家鄉的特產——華安三寶，還有的同學介紹了家鄉的趣事，等等。通過這次課外作業，讓學生真正感受到“誰不說俺家鄉好”。

（2）讓學生自主選擇作業

由于不同的孩子具有各自的優勢和愛好，可以讓學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的作業，提高學習的熱情。例如在學習《我們的班級》時，其目的就是要培養學生的集體意識。筆者設計了參加班級大掃除、為班級畫一幅畫等不同的作業，由小學生根據自己的特長和興趣自由選擇作業，取得了良好的效果。

2.多元化——激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來講，更是如此。這是因為他們的自控能力不強，對于自己感興趣的事情，才會更用心地去做。所以，為了圓滿實現教學目標，所設計的作業要能調動學生學習的積極性，讓學生真正享受到學習知識是一件很快樂、很輕松的事情。久而久之，他們就會喜歡學習，養成刻苦學習的習慣。為了激發學生學習的興趣，設計多樣性的作業形式是關鍵，要從學生的身心特點、接受能力等方面入手，凸顯出《品德與社會》課程作業的多樣性。

（1）行為履行式作業

為學生設計與在家庭和社會中相適應的角色，通過親身體驗不同的角色，從這些經歷中明白道理，通過內心的體驗，轉化為對道德的認識，從而幫助學生樹立良好的道德品質。如《如何與他人聯系》，學生通過打電話、發短信、發郵件等方式聯系到對方。在這個過程中，學生培養了與人們溝通和交流的能力，掌握了一些常用的禮貌用語。

（2）評價式作業

為了培養學生的主人意識，筆者要求他們結合自己的情況制訂出一份具體的實施計劃，每天晚上對完成情況進行評價，同時讓家長參與其中。半個月之后，要求學生利用日記談談自己的感受，采用小組評價、全班復評和教師評價三種形式。首先，小組評價。在設計作業的時候，將學生劃分為不同小組，通過開展小組評價，客觀全面地關注和了解學生作業完成過程中取得的進步及存在的不足。其次，全班復評。即讓學生與其他同學進行交流和探討，通過相互間的評價，促使學生進行交流和信息反饋，激發他們學習的熱情。最后，教師評價。即對學生活動作業評價進行審核做必要的補充，提出自己的意見；然后對作業評價過程中存在的問題進行分析和總結，并制訂出今后的學習計劃。

對活動作業進行評價后，對表現優秀的同學進行獎勵，從而激勵更多的同學努力完成自己的計劃，有機地將學生在課堂中學習的知識與實踐活動相結合。這樣不僅能夠讓學生在實踐活動中加深對知識的學習，還可以激勵他們今后以更加積極的態度參與到實踐活動中。另外，通過實施這項作業，讓學生明白了一些道理：很多事情說起來容易，但做起來難。要想真正實現自己制定的目標，就需要克服所有的困難，提高自己的控制能力。

（3）展覽式作業

在學習《綠色小衛士》一課時，筆者為學生設計出“變廢品為物品”的作業。學生回到家中，利用家里的廢棄物做了一些小手工品、小工具等，然后在課堂上集中展示，供大家相互交流和學習。不僅培養了學生的創造能力，還增強了他們的環保意識。

（4）專題研究式作業

通過學生在課堂中所學習到的理論知識，帶領他們走入到現實生活中，在課外時間，多多學習自己感興趣的知識，幫助學生通過角色扮演、收集信息等方法，制訂出切實可行的方案。

總之，《品德與社會》是提高小學生綜合素質的重要課程，我們要充分認識課程的重要性，重視對課程作業的設計。要從學生的實際情況出發，設計出能夠開拓學習空間、激發學習興趣、挖掘學生潛能的活動作業，真正實現《品德與社會》課程教學的意義。

［1］苗玉英.提高小學品德與社會課堂的教學效率［J］.學周刊，2013（25）.

［2］楊秀艷.體驗開放式教學,演繹精彩課堂——小學《品德與生活》教學初探［J］.學周刊，2013（22）.