淺談如何培養(yǎng)學生學習電工基礎的興趣

楊水軍

摘 要：技工學校理論課教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。技校教師普遍感到電工基礎這門課程教學難度越來越大。目前在沒辦法改變生源質量的情況下，筆者根據實際情況，對如何提高學生對電工基礎學習的興趣提出了建議。

關鍵詞：學生 電工基礎 興趣激發(fā)

從近幾年技校招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中甚至是中考都不參加的群體。這些學生大多數厭惡數學、物理，自然不喜歡以數理為基礎的電工基礎。因此，我們要根據學生的實際情況，采取一些有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高電工基礎的教學質量。

一、加強動手能力訓練，激發(fā)學習興趣

在電工基礎教學過程中，教師應該根據技工學校學生理論接受能力差但喜歡動手的特點，引導他們學習專業(yè)理論知識。例如在學習一些電子元件時，筆者先發(fā)給了學生各種各樣的晶體管、電阻、電容等電子元件，然后讓他們打開收音機、電視機等這些家庭常用的電器，要求學生在電路板上查找各種元器件，并且引導他們記下這些元器件的型號以及作用。這樣不但能方便快捷地掌握這些方面的教學內容，而且學生在學習過程中積極性高，學習興趣濃，加深了對教材內容的理解，訓練了動手能力。

電工基礎有很多內容都是配有實驗的，在教學過程中一定要重視這些實驗的演示，并且要保證其準確性。因為在實驗過程中，我們可以一邊讓學生觀察實驗現(xiàn)象，一邊設置問題引導他們回顧相關的理論知識，做到邊演邊教，吸引學生的注意力，加強實驗教學效果。

二、創(chuàng)新教學方法做到理論與實際相結合

技校學生就讀技校目的是很明確的，就是為了學一門實用的技術，如果在教學過程中太過于理論化，學生感覺不到他們所學的東西在生活中有什么實際的作用，所以就沒辦法用心去聽。因此，在電工基礎理論教學過程中，教師要做到理論聯(lián)系實際，經常講一些學生在生活里面能看到的例子，提高學生的學習興趣。例如，學習“電流”這個概念，如果只是照本宣科，效果并不好。這時可以利用學生在生活中常見的“水流”“水壓”“水泵”等概念進行輔助講解。在講解這些物理量之前，可以簡要以“水流”為例。自來水的流動都是在水壓的作用下由高壓的一端流向低壓的一端，但如果要讓水從水井流向樓頂，這時一定要在水泵的作用下才能實現(xiàn)。從而說明“電流”也是在電壓作用下實現(xiàn)由高電位流向低電位的，而電荷只有在電動勢的作用下才能實現(xiàn)由低電位流向高電位，這里的電動勢的作用就相當于“水泵”的作用。

理論的學習都是為指導實操打基礎的。所以，電工基礎作為一門工科類的專業(yè)基礎理論課，在教學過程中也應該更多地聯(lián)系生活實際進行教學。如講授“并聯(lián)電路”時可以聯(lián)系到教室里面（家庭）的線路布局，進行講解；講授“自感”“互感”時，可以聯(lián)系到教室日光燈里面的鎮(zhèn)流器的工作原理進行分析。這些實例既取材容易又聯(lián)系專業(yè)知識，學生在學習過程中可以充分地感受到學習這些理論知識是實在而有用的，從而提高學習興趣。

三、針對不同專業(yè)，調整教學內容，突出專業(yè)特色

電工基礎課作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在實際的授課過程中沒有針對不同專業(yè)做出有區(qū)別的教學。比如電子專業(yè)、汽修專業(yè)等的電工基礎的上課內容都是完全一樣的，沒有突出專業(yè)特色。這樣學生在學習過程中就不知道自己的專業(yè)課應該側重學習哪些內容，抓不住學習重點。因此，在上電工基礎課時，教師應該針對不同專業(yè)與專業(yè)課教師一起研究教學內容，對教學內容進行適當的調整以突出專業(yè)特色。在教學過程中將電工基礎教學內容融入到專業(yè)知識中，讓學生在學習過程中感覺到學習內容與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學生重視該門課程的學習。

四、將電工基礎課教學內容與實操課內容相結合，提高學生學習興趣

技工學校學生的學習課程分為理論課和實操課。電工基礎課作為一門工科類的專業(yè)基礎課則嚴重與實操課教學內容脫軌，甚至有些電工基礎課教師根本不了解自己所教課程的實操內容，這樣很不利于電工基礎教師做出合理的教學計劃。因此筆者認為，電工基礎教師應該主動地聯(lián)系各專業(yè)的實操教師與他們一起討論實操內容，以制定相應的電工基礎課教學內容。這樣無論學生是上專業(yè)課還是上實操課都能實實在在感覺到電工基礎這門專業(yè)基礎課的存在，讓他們理解電工基礎作為一門專業(yè)基礎課的重要性，從而提高學習的積極性。

參考文獻：

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[2]楊鳳麗.以學生為本優(yōu)化電工基礎教學過程[J].中國職業(yè)技術教育，2004（22）.

（作者單位：茂名市第二高級技工學校）endprint