實習教學中的素質教育

董利娟?喬立志

摘 要：職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。對于在校學生而言，不僅要學會一定的職業技能（基礎理論知識和獨立操作能力），更要具備良好的職業素養（工作態度、學習能力、團隊意識等），即：會做人，會做事。

關鍵詞：素質教育 實習教學 職業素質 學生

近年來，各級教育部門把改變教育方式，提高受教育者的素質，變應試教育為素質教育等提到了重要的議事日程上來。素質教育因此成了熱門話題，并取得了一定的成效。但職業教育中實習教學的素質教育問津者寥寥無幾。所謂素質教育是指德、智、體、美、勞全面發展，它包括素質的開發和能力的培養。而實習教學中的素質教育，簡而言之，就是學生應具備的職業素質。勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質。職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。

一、實習教學中的問題

多年來，各類職業教育部門在其重點教學課程——生產實習教學上，采用的還是老版本實習教材和教學大綱。大部分實習指導教師還是根據這些教材和大綱，按照傳統的教學模式去講課、輔導學生。甚至有些學校或教學管理部門，僅為了學生能畢業，拿到所學專業的職業資格證書，只學一些與鑒定考試有關的內容，把一些實用性強、消耗大、成效小的課題內容刪除，不安排實際練習。如：車工專業的復雜零件加工、焊工專業的特種材料焊接等。從而導致培養出來的學生適應能力差、知識面窄，操作技能與技巧單一，創造能力差，吃苦耐勞精神不夠等等。以上出現的種種問題，歸根到底都是應試教育在實習教學軀體上的病變。

二、實習教學中素質教育的重要性

當前，國家正處于經濟結構和產業結構調整時期，社會、企業對中高級技術工人的需求有增無減，甚至出現了大學生到技校“回爐”、高級技工身價超過碩士生等現象。按說在這種情況下，我們職業院校的畢業生應該是供不應求的，但事實并非如此。在近期與用人單位座談時，筆者發現，用人單位提及較多的就是：基本功不扎實；技能單一；獨立處理問題能力差；組織紀律性差；學習能力不足。

我們也對以往的200名畢業生做了社會調查，發現畢業生進入各類企業工作一段時間之后，從事本專業者有20人，占總人數的10%；從事相近專業者有92人，占總人數的46%；兼做其他專業的有45人，占總人數的22.5%；完全改行的有43人，占總人數的21.5%。

近年來從學生那里反饋回來的信息也顯示，他們希望學校在安排學生學好本專業的同時，能夠安排一些相近工種的學習，以擴大知識面，拓寬以后的就業門路。

從以上信息不難看出，社會與企業需要的是具有創新意識、進取精神、技術全面、一專多能的復合型人才。這就要求我們職業教育部門，不僅要在學生所學專業上加大動手能力、操作技能訓練，還要進行相近專業間交叉、滲透練習，幫助學生樹立“入學即上班”的思想，使學生成為“精一行、專二行、學三行”的綜合型人才。

眾所周知，人類的進步，社會的發展，其關鍵之一就在于人，在于人自身素質的提高。要培養高素質的勞動者，職業教育的改革和素質教育勢在必行、刻不容緩。現在職業院校學生生源少、質量低，我們必須通過素質教育加以彌補，從而提高學生的整體素質。要真正落實對學生進行全方位的素質教育，不僅需要從事職業教育的領導及管理者要高度重視和積極協調，更需要作為“授業解惑”的教師轉變觀念，改變傳統教學方法，不斷提高自己的教學水平和自身素質，同時在實習教學中夯實基礎技能訓練，抓好實用課題的訓練，讓學生學有所獲，使其知識和技能得到不斷積累，并注重培養學生創新、應變等方面的綜合能力，最終成為適應社會需要的高技能人才。

總之，實習教學中的素質教育是職業教育的重要組成部分，要提高學生的整體素質，首先要強化全面素質教育的意識，建立高素質的師資隊伍；其次，要積極探索和改革職業教育方法與管理方式，為實施職業素質教育創造有利的環境，提供有效的機制。只有這樣，才能開創職業教育的新局面，才能培養出合格的、數以億計的、適應社會需求的、高素質的新型勞動者。

（作者單位：平頂山高級技工學校）endprint