導得“精彩”，才能入得“有效”

吳鯤

摘 要： 一節課前的導入為整節課中老師與學生的活動打下了一個基調。作者整理了幾種常用的導入類型，并針對每種類型舉了示例。

關鍵詞： 小學數學課堂 導入設計 導入類型

一個好的導入，就好像飯前的讓人食欲大開的開胃菜一樣，能把學生牢牢吸引住，使他們充滿興致，使學生進入美妙的學習境界，從而主動探究新課的知識。因此，為了達到良好的課堂教學效果，對于導語，一定要精心設計。我結合在教學中的反思，對數學教學中的導入設計談談看法。下面整理了幾種數學教學中常用的導入類型。

一、舊知引入，溫故知新

這種方法是我們在日常教學中最常使用的。教師從學生已有的認知結構出發，創設恰當的情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考、推測等系列思維活動，在舊的認知結構上發現新知識，從而建立新知識，讓學生體驗知識發生、形成和發展的過程，可謂水到渠成。

這樣的方法雖然每節課都可以使用，但是并不是都能取得較好的效果。除了會讓學生覺得枯燥乏味外，筆者認為舊知引入的方法適用于知識方法結構聯系比較緊密的教學內容。例如，我們在教學三至四位數的加法之前，就可以帶領學生一起回顧一下百以內加法學習的方法結構，即從數的對位、運算順序、結果定位思考加法運算，而不是僅僅在課的開始出幾道簡單的加法運算作為導入。這樣做的好處是在以后的減法、乘法和除法教學時，就可以讓學生運用這個方法結構主動地開展學習活動。

二、故事導入，置身情境

數學故事能反映知識形成的過程和知識點的本質，它不僅能加深學生對知識的理解，還能提高學生對數學的興趣及對數學的審美能力。

如在教學《正比例》的時候，可以用這樣一個故事作為導入：古時候，有一個的縣官，非常貪財，一各種名目搜刮老百姓的錢財，這一天，他又想出了一個壞主意，在他的管轄范圍內有一棵參天古樹，他對老百姓說：“這棵樹是一棵神樹，它的高度沒有人能測的出，需要每家每戶每月出一兩銀子供奉，要不然就會有災難降臨。”這一下可苦了老百姓，百姓議論紛紛，可是又沒有辦法測出樹的高度，怎么辦呢？正在大家為難的時候，有一個小姑娘站出來說：“我有辦法測出樹的高。”到了第二天中午（天氣晴朗），小姑娘拿著一根竹竿，一把尺子，不一會兒就測出了樹的高度。大家都說小姑娘測量的是對的，縣官只好灰溜溜地走了。請同學們思考：“小姑娘是怎樣測出樹的高度的？”同學們議論紛紛，在學生充分討論之后，引出本節課的例題：在同一時刻的物高與影長成比例，有一古塔的影長是50米，在同一時刻測的長為1.5米的測桿的影長是2.5米，求古塔的實際高度。精彩的故事導入立即吸引了學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們自發地進入到自主探究過程中。整節課，學生都保持了很強的探究欲望，積極性被充分調動起來，教師也成功地達到了教學目的。此導入抓住學生都愛聽故事的特點，學生進入故事情境也就進入了課堂情境，進入了課堂情境也就產生了迫切探求新知識的積極性，自然學得興致盎然。

三、實驗（游戲）引入，主動探索

數學既應動腦，又應該動手。讓學生自己進行實驗，通過動手、觀察、思索主動探求知識，不僅在課堂情境創設方面有奇妙效果，更利于培養學生的能力。

如《長方形與正方形面積計算》這一課中，教師可以在課的開始在每個小組（或同桌兩人）發分別是3×5和4×4的兩張紙板，請同學們先猜測哪張紙的面積較大，然后在小組中通過實驗驗證你的猜測。在學生實驗后，請學生說出自己比較的方法。學生主要有兩種方法：一是割補法，把兩個圖形通過拼剪，把兩個圖形重合在一起比較。二是在兩張紙板上畫上一平方分米的小格，看哪個畫得多。在肯定了同學們動手操作的能力后，又提出新問題：“如果是測量學校操場面積呢？也可以用這樣的方法嗎？有沒有別的更簡便的方法呢？”學生在感受到這些方法太復雜后，求知欲被喚醒。整節課學生都為了學習“更簡便”的方法積極動腦、自主探索，不僅學會了面積計算公式，而且增強了主動運用實驗的方法探究生活中數學問題的能力。

四、生活入手，水到渠成

在教學中要注重教學內容的現實性和應用性，要向學生的生活實際開放，從學生的生活經驗出發，從學生熟悉的情況和已有的知識出發，可以對教材進行必要的調整和加工，選擇與學生現代生活、生產、科技密切相關的情境和問題，選用學生喜聞樂見的材料，把生活中的鮮活題材引入數學課堂教學中，賦予現行教材內容新的活力。

如筆者在上《解決問題的策略——轉化》這一課中，使用這樣的導入設計：今天老師在清潔區發現一個非常美麗的鵝卵石，我想知道這個鵝卵石的體積是多少？你能幫幫我嗎？

經過學生的討論，大家一致認為將鵝卵石的體積轉化成水的體積計算這樣的方法是最優的。這樣的導入使學生知道在生活中，我們可以經常使用轉化的策略解決問題。

學習數學的目的就是要應用于生活，所以我們在導入時要盡量聯系實際，貼近學生生活，使學生看得見、摸得著，有的還親身經歷過，這樣才能充分調動學生參與教學的積極性，更好地把抽象的數學問題簡單化、具體化。

所謂“教無定法”，除了以上方法外，教師在教學中還可以根據班級特點創新導入方法。只要抓住學生學習心理機制和情感因素，能激發其強烈的求知欲望和濃厚的興趣，就是優秀的導語設計。

我們在導入設計的時候應該注意以下幾點：

（一）導入的設計應與新授課內容聯系緊密。

（二）導入的設計應簡潔。

（三）導入的設計應具有挑戰性。

所謂“萬事開頭難”，好的開端等于成功的一半。教學導語就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了堅實的基礎。導語藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石般吸引學生，精彩的“導入”能使學生的新知探究更有效。我們要從導語入手，使學生在接受知識的同時得到美的享受。endprint