絲絲春雨潤幼苗 悠悠丹心育學子

北京宏志中學是一所專門招收家庭貧困、品學兼優學生的公益性學校。很多宏志生來自單親家庭，家庭成員身患重大疾病家庭，突遭家庭變故的家庭。這些學生成長過程中已經顯示出顯著的抗逆能力。如何激活宏志生的抗逆力，培養他們“自立、自信、自強”的人格，成為學校亟待解決的問題。北京宏志中學從當前宏志生的現狀調查入手，結合學校實際情況開始了課題實驗研究。

聯袂科研，創建特色預防和干預網絡

我校與首都師范大學社會工作系一起參加了“抗逆力的途徑：青少年抗逆力國際比較研究”課題，并借鑒國際研究成果，把我校心理健康教育的重點由“關注問題”轉向“關注優勢”，把挖掘學生抗逆力作為心理健康教育的核心內容。初步形成了我校心理健康教育的特色。

“一主兩翼”的輔導隊伍。“一主”即以專職心理老師為引領，發揮其主導作用。“兩翼”是以班主任、學生心理輔導員兩支隊伍為輔助的心理輔導力量。

“三個中心”的效能發揮?！叭齻€中心”即心理健康教育、心理健康培訓、心理健康研究中心。發揮“三個中心”的心理教育作用，實現了德育與心理健康教育、與心理科研的有機整合，以心育德、以德育心相互滲透，心理科研與實踐、心理課程與活動有機結合，展現了豐富的心理教育形式和內容。

“三級心理防護網”的心育模式。依據心理“預防為主”的原則，我們積極探索“三級心理防護網”的預防和干預教育模式，形成心理教師、班主任、學生社團輔導員為骨干的心理健康防御體系。

優化環境，培植有效心理抗逆力體系

為宏志生優化外部環境，學校注重宏志精神的挖掘、培育和傳承，把培養學生“自立、自信、自強不息”的精神和“感恩于心，責任于行，志存高遠”的素養作為培養宏志精神的核心內涵，并把這一核心內涵具體化為“六最”的要求來操作?！傲睢奔创俗疃Y貌、學習最優秀、語言最文明、紀律最嚴明、意志最堅強、生活最簡樸。

整合現實資源。在宏志教育過程中，學校挖掘整理師生身邊的真實素材，形成豐富的系列宏志教育的校本題材。學校編撰了《我的未來不是夢—百名宏志生的心靈傾訴》一書，被指定為《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》輔助叢書。學校拍攝了全國第一部反映我校宏志生題材的故事片《沒有音樂照樣跳舞》，榮獲第十一屆“中國電影華表獎”。

樹立典型榜樣。開展“感動宏志十佳學子”的評選活動。這一評選通過在校園網上公布候選人的事跡材料，通過校內外師生、家長和其他關注支持宏志教育的愛心人士的網絡投票選舉產生。組建宏志宣講團，挖掘優秀宏志生的成長經歷以及踐行宏志精神的事跡。

初見成效，重鑄“三感”激活學生抗逆力

通過幾年課題的實踐探索，激活宏志生抗逆力一系列教育模式在呵護學生心靈，激活學生抗逆力方面具有先進性、可接受性和可行性，受到宏志生認可和歡迎。我們通過宏志生的總結中可以得出以下成果：

提高了團體的歸屬感。我們精心設計一系列活動讓宏志生以小組的形式參與其中，而每個活動的完成均需要小組成員的精誠合作和一致努力。這讓他們能夠以真我面對彼此，并成為相互支持的伙伴。宏志生在收獲快樂的同時更加信任自己的團隊，獲得深深地團隊歸屬感。這種團隊歸屬感成為他們戰勝逆境的力量源泉。

形成了個人的效能感。良好的效能感涉及溝通能力、情緒管理能力、問題解決能力、自我形象等眾多層面?；顒舆^后，宏志生對自己的認識逐漸清晰，更重要的是了解了自己的優勢和潛能，在心中樹立了良好的自我形象，同時也更相信自己可以面對生活中種種逆境和挑戰。學生們學會了與人溝通，提高了解決問題的能力，更加自信、陽光。

重建了生活的樂觀感。樂觀的心理狀態來源于個人和周圍群體對自己的積極評價。我們在課題的培訓中根據宏志生的能力狀況確定游戲成功的標準，以確保每個宏志生在實踐過程中可以達到目標，獲得肯定的自我內心評價。在活動中宏志生會細細地品味同伴對自己的支持和鼓勵，能激活學生自身的抗逆力，讓自己更加積極、樂觀和自信，幫助自己戰勝生活工作中遇到的種種的艱難和阻力。

激活宏志生抗逆力一系列教育模式已是二十一世紀德育教育體系中不可空缺的教育內容。我校將在“人格健全，志存高遠，樂學善思，全面發展”育人目標的引領下，堅持“自信樂觀向上，做幸福宏志人”的心理教育理念，以學生終身發展為本，不斷加強實驗研究，促進學生終身幸福、健康成長?！?/p>

【孫治英，北京宏志中學心理健康教育中心負責人】

責任編輯/王富麗