絲絲春雨潤幼苗 悠悠丹心育學(xué)子

北京宏志中學(xué)是一所專門招收家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的公益性學(xué)校。很多宏志生來自單親家庭，家庭成員身患重大疾病家庭，突遭家庭變故的家庭。這些學(xué)生成長過程中已經(jīng)顯示出顯著的抗逆能力。如何激活宏志生的抗逆力，培養(yǎng)他們“自立、自信、自強(qiáng)”的人格，成為學(xué)校亟待解決的問題。北京宏志中學(xué)從當(dāng)前宏志生的現(xiàn)狀調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開始了課題實(shí)驗(yàn)研究。

聯(lián)袂科研，創(chuàng)建特色預(yù)防和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

我校與首都師范大學(xué)社會工作系一起參加了“抗逆力的途徑：青少年抗逆力國際比較研究”課題，并借鑒國際研究成果，把我校心理健康教育的重點(diǎn)由“關(guān)注問題”轉(zhuǎn)向“關(guān)注優(yōu)勢”，把挖掘?qū)W生抗逆力作為心理健康教育的核心內(nèi)容。初步形成了我校心理健康教育的特色。

“一主兩翼”的輔導(dǎo)隊(duì)伍?！耙恢鳌奔匆詫Ｂ毿睦砝蠋煘橐I(lǐng)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。“兩翼”是以班主任、學(xué)生心理輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍為輔助的心理輔導(dǎo)力量。

“三個中心”的效能發(fā)揮?！叭齻€中心”即心理健康教育、心理健康培訓(xùn)、心理健康研究中心。發(fā)揮“三個中心”的心理教育作用，實(shí)現(xiàn)了德育與心理健康教育、與心理科研的有機(jī)整合，以心育德、以德育心相互滲透，心理科研與實(shí)踐、心理課程與活動有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了豐富的心理教育形式和內(nèi)容。

“三級心理防護(hù)網(wǎng)”的心育模式。依據(jù)心理“預(yù)防為主”的原則，我們積極探索“三級心理防護(hù)網(wǎng)”的預(yù)防和干預(yù)教育模式，形成心理教師、班主任、學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)員為骨干的心理健康防御體系。

優(yōu)化環(huán)境，培植有效心理抗逆力體系

為宏志生優(yōu)化外部環(huán)境，學(xué)校注重宏志精神的挖掘、培育和傳承，把培養(yǎng)學(xué)生“自立、自信、自強(qiáng)不息”的精神和“感恩于心，責(zé)任于行，志存高遠(yuǎn)”的素養(yǎng)作為培養(yǎng)宏志精神的核心內(nèi)涵，并把這一核心內(nèi)涵具體化為“六最”的要求來操作?！傲睢奔创俗疃Y貌、學(xué)習(xí)最優(yōu)秀、語言最文明、紀(jì)律最嚴(yán)明、意志最堅(jiān)強(qiáng)、生活最簡樸。

整合現(xiàn)實(shí)資源。在宏志教育過程中，學(xué)校挖掘整理師生身邊的真實(shí)素材，形成豐富的系列宏志教育的校本題材。學(xué)校編撰了《我的未來不是夢—百名宏志生的心靈傾訴》一書，被指定為《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》輔助叢書。學(xué)校拍攝了全國第一部反映我校宏志生題材的故事片《沒有音樂照樣跳舞》，榮獲第十一屆“中國電影華表獎”。

樹立典型榜樣。開展“感動宏志十佳學(xué)子”的評選活動。這一評選通過在校園網(wǎng)上公布候選人的事跡材料，通過校內(nèi)外師生、家長和其他關(guān)注支持宏志教育的愛心人士的網(wǎng)絡(luò)投票選舉產(chǎn)生。組建宏志宣講團(tuán)，挖掘優(yōu)秀宏志生的成長經(jīng)歷以及踐行宏志精神的事跡。

初見成效，重鑄“三感”激活學(xué)生抗逆力

通過幾年課題的實(shí)踐探索，激活宏志生抗逆力一系列教育模式在呵護(hù)學(xué)生心靈，激活學(xué)生抗逆力方面具有先進(jìn)性、可接受性和可行性，受到宏志生認(rèn)可和歡迎。我們通過宏志生的總結(jié)中可以得出以下成果：

提高了團(tuán)體的歸屬感。我們精心設(shè)計(jì)一系列活動讓宏志生以小組的形式參與其中，而每個活動的完成均需要小組成員的精誠合作和一致努力。這讓他們能夠以真我面對彼此，并成為相互支持的伙伴。宏志生在收獲快樂的同時更加信任自己的團(tuán)隊(duì)，獲得深深地團(tuán)隊(duì)歸屬感。這種團(tuán)隊(duì)歸屬感成為他們戰(zhàn)勝逆境的力量源泉。

形成了個人的效能感。良好的效能感涉及溝通能力、情緒管理能力、問題解決能力、自我形象等眾多層面。活動過后，宏志生對自己的認(rèn)識逐漸清晰，更重要的是了解了自己的優(yōu)勢和潛能，在心中樹立了良好的自我形象，同時也更相信自己可以面對生活中種種逆境和挑戰(zhàn)。學(xué)生們學(xué)會了與人溝通，提高了解決問題的能力，更加自信、陽光。

重建了生活的樂觀感。樂觀的心理狀態(tài)來源于個人和周圍群體對自己的積極評價。我們在課題的培訓(xùn)中根據(jù)宏志生的能力狀況確定游戲成功的標(biāo)準(zhǔn)，以確保每個宏志生在實(shí)踐過程中可以達(dá)到目標(biāo)，獲得肯定的自我內(nèi)心評價。在活動中宏志生會細(xì)細(xì)地品味同伴對自己的支持和鼓勵，能激活學(xué)生自身的抗逆力，讓自己更加積極、樂觀和自信，幫助自己戰(zhàn)勝生活工作中遇到的種種的艱難和阻力。

激活宏志生抗逆力一系列教育模式已是二十一世紀(jì)德育教育體系中不可空缺的教育內(nèi)容。我校將在“人格健全，志存高遠(yuǎn)，樂學(xué)善思，全面發(fā)展”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持“自信樂觀向上，做幸福宏志人”的心理教育理念，以學(xué)生終身發(fā)展為本，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)學(xué)生終身幸福、健康成長?！?/p>

【孫治英，北京宏志中學(xué)心理健康教育中心負(fù)責(zé)人】

責(zé)任編輯/王富麗