別讓“虛擬的詛咒”侵蝕兒童成長

黃臻偉

據報道，今年年初，福州一些小學周邊商店的“校園詛咒卡”熱銷。這是一種簡單的紙質文具，長約9厘米，寬約6厘米。卡片的正面上方是圖案，下方是被詛咒人的名字和內容。卡片的背面有低俗的笑話，印有“秘密傳卡”字樣。卡上還貼著一些帶有封建迷信意味的符。“我詛咒XX唱歌的時候走音”“我詛咒XX考試不及格”“我詛咒XX吃飯時撐死”……這些都是卡片上的詛咒語。卡片的外包裝上寫著“此產品可以毀三觀、無節操且無下限，請使用者自覺。把自己掉滿地的節操掃一掃”，適用人群為“長期處于高壓狀態、無節操無下限樂于毀三觀者、熱愛重口味者、不開心者、喜歡設計奇葩造型者”。“校園詛咒卡”在其他一些地方也有銷售。

“詛咒”是一種消極的社會行為，折射出來的是個體內心的快感、發泄、無奈、調侃或者怨恨。“校園詛咒卡”之所以受到小學生的歡迎，是因為其具有情緒宣泄的替代功能。“校園詛咒卡”作為一種表達情緒的工具，為孩子提供了一種宣泄的渠道，但其是建立在損人利己的基礎上的。“我詛咒XX唱歌的時候走音”這句話沒有惡意，可以看作一種調侃，但從中可以看出嫉妒的色彩。詛咒對兒童來說，是在背地里說他人的壞話，使他人難堪，其言語的替代功能更多的是消極的、反動的。利用“校園詛咒卡”詛咒他人，對孩子而言，猶如在“發泄室”發泄一番，但本質是不同的—雖然通過卡片能發泄不良情緒，但詛咒是以不健康的方式進行的，容易使心智未成熟的孩子自私和冷漠，甚至可能誘發暴力行為。

“校園詛咒卡”顯示了對流行文化監管的無力。“校園詛咒卡”是流行文化的符號，能傳達富有希望的可能性和目的性，這種可能性與目的性可能是消極的、反面的。流行文化側重感官享受，在其傳播過程中容易消解道德生活和道德教育的價值，瓦解兒童對可能生活道德意義的追求，從而使孩子缺乏道德精神和道德信念。“校園詛咒卡”是以娛樂和消費為主要特質的文化的載體，它強調感性、快樂和滿足，在流行技術的引誘下，容易背離個體的精神價值和道德追求。“此產品可以毀三觀、無節操且無下限”，便是這一價值追求的佐證。在這一價值追求的驅使下，個體容易自私化、庸俗化，容易釀成道德問題。

“校園詛咒卡”更顯示了學校文化對兒童的消極影響。有專家認為：“學校文化是學校全體成員在教育教學和管理實踐中逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結果，其以具有特色的學校精神、學校制度和物質形態為表現形式，影響和制約著學校全體成員的思想和行為。”當前，一些地方衡量一所學校優劣，關鍵的指標是學校的升學率，學校管理者、教師對學生的分數、排名情有獨鐘，學生的考試成績儼然成為學校發展的生命線。對于小學來說，還面臨著另外一層壓力：小升初考試。多種力量的博弈使得學校在教書育人的同時，還得時時打足精神比拼高下。一些學校熱衷于對兒童的考試成績排名，對學習優異者贊賞有加，對學習困難者不理不睬。在這樣的學校文化環境下，競爭殘酷，容易使學生滋生消極人格。置身于這樣的文化場域中，教師和學生只能“戴著鐐銬跳舞”，功利、敏感、猜忌、嫉妒和緊張彌漫其中。“我詛咒XX考試不及格”顯示出一種消極的學校文化，妒忌，不合作。置身于這樣的文化場域中，學生往往缺乏朋友，對他人懷有惡意。“我詛咒XX吃飯時撐死”表現出詛咒者一種深深的怨恨，渲染了一種血淋淋的事實，將其敵意、憤怒、抱怨公開化。

當前很多中小學熱衷追逐學生的考試成績，從學校管理層到教師群體，單一化的考試成績評估左右了學校。有專家稱，學校管理和評價盛行分數主義，結果見“分”不見“人”，重“分”不重“人”，分數主義、分數管理嚴重扭曲了教學的價值取向，教學工作被蒙上強烈的功利色彩，利益驅動代替了事業追求。在這樣的背景下，學校教學改革往往被異化為追求高分的“遮羞布”。對考試成績熱烈追捧，成績之外的其他素質卻關注不夠，容易演化為一種充滿競爭的學生文化。充滿競爭的學生文化主要表現在，學生之間的關系是一種競爭的關系而不是合作的關系。學生一進入學校就開始了與同伴之間的競爭，只有在考試中打敗同伴才能勝出而成為佼佼者。在這種競爭的文化氛圍下，學生很少有合作的學習，同伴之間也缺乏智慧的分享。激烈的考試競爭使得考試充滿火藥味。教師應該引導孩子正確處理和同學的關系：不能將同學視為“敵人”，而應將同學看作“對手”，心理沒有怨恨和報復，投之以欣賞和認同的目光。

“校園詛咒卡”作為一種迷信的媒介，看似宣泄了無法言說的情緒，實際上卻在問題解決上無計可施—它是一種錯位的價值觀念，容易使學生扭曲人格，顛倒是非，形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。卡片似乎教人疏導不良的情緒，實際上卻容易導致人際關系緊張，滋生陰暗心理，無視他人的幸福和快樂。這里面蘊含著深刻的道德問題。它誘使孩子形成不道德的心理，甚至引發不道德的行為。于是，我們可以得出這樣的結論：“虛擬的詛咒”既是一種迷信，也是一種消極的道德文化。針對這樣的教育現象，需要多方共同努力，以促進積極向上的道德文化的塑造。

別讓“虛擬的詛咒”侵蝕兒童成長！■

責任編輯/劉 燁